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发布：蓝天白云时间：2009-10-3 21:19:10**：兴庆区教育局信息中心点击：602
课题：语文园地四教学目标：
1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。2、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
3、积累带动物名称的成语。教学重点：
口语交际、积累词语教学难点：
在口语交际时能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。教学准备：
1、观察实物投影仪。
2、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息)，或收集**，描画动物，为口语交际做好准备。3、查找带动物名称的成语。
教学过程：第一课时。
口语交际——我喜欢的小动物。
一、谈话引入。
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！
今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗？二、全班交流。
说出自己最喜欢的动物的名称。三、分组交流。
1、形式：可结合展示“观察记录”动物**…‘动物画像”或表演，进行发言。2、内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。3、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
4、出示要求：
a、具体说出动物的特点；b．表达真情实感；c、认真听，进行评议。
5、分组交流。内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等方面进行。四、全班汇报1、汇报提示：
2、师生相机评价。
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。
听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。五、总结感悟。
1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？
2、学生谈个人收获。
第二课时。一、我的发现。
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想：小林和小东有什么发现？你同意他们的看法吗？
为什么？3、小林说的“学习运用这种方法”，指的是什么？4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
a、自主发现；b．组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6、联系自己的习作，有运用这种方法吗？(举一个例子说明)二、日积月累。
1、自读成语，要求读得正确。2、你发现这些词有什么特点？
3、自选一个成语，讲讲成语的意思或故事。
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4、游戏：成语接龙。
5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。
九()一毛对()弹琴如()得水()死狐悲杯弓()影()毛蒜皮()立鸡群指()为马为()作伥车水()龙万()更新门可罗()(点水顺手牵()抱头()窜哀()遍野。
三、课外延伸。
尝试积累带有十二生肖名称的成语。课前准备1.实物投影仪。
2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集**，描画动物。3.查找带动物名称的成语。第一课时口语交际。
一、谈话导入。
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！
今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗？
二、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。三、分组交流。
1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2出示要求：
a)具体说出动物的特点；b)表达真情实感；c)认真听，进行评议。
3分组交流。四、全班汇报。
汇报提示：1形式：可结合展示“观察记录”“动物**”“动物画像”或表演，进行发言。
2内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。五、拓展延伸。
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物**”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。第。
二、三课时。
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作文。l展示台展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
l明确习作要求学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。l精彩回放。
1回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。2与同桌交流印象最深的一幕。l习作与评议。
1学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。4每组推选一个精彩片断，交流赏析。l修改习作，誊写习作。l展示优秀习作。
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。第四课时l我的发现。
1自由读文中的三个句子。
2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
3小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？4再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。（1）自主发现；（2）组内交流。
5想想生活中是否有这样的例子，进行交流。6联系自己的习作，有运用这种方法吗？l日积月累。
1自读成语，要求读的正确。2你发现这些词有什么特点/。
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3自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4游戏：成语接龙。
5竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（）一毛对（）弹琴如（）得水（）死狐悲。
杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马为（）作伥车水（）龙万（）更新门可罗（）(点水顺手牵（）哀（）遍野抱头（）窜课外延伸。
尝试积累带有十二生肖的成语。学习目标。
1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4.积累带动物名称的成语。
语文园地四》教学设计二。
教学准备。1．学生课前观察小动物。2．教师查找有关动物的资料。课时：5
第一课时（口语交际）
一、**“动物世界”录像，引入新课。
1．提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？
小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。二、提出说话要求。
喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。
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三、学生自愿结合，小组练说。
1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）3．师生评议。
谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）第二课时（习作指导）一、谈话，引发兴趣。
通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。二、范例引路，指导写作。
1．点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：
先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：
带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）[小精灵儿童**]
1．复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。2．学生作文。
提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。
从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。
如吃食、睡觉、活动等。②学生完成初稿，教师个别辅导。第三课时（习作指导）一、概述上节课习作的情况。
要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。二、进行习作交流。
1．选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在**？2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。
3．学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。第。
四、五课时。
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一、谈话激趣。
同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。二、完成“我的发现”1．学生自由试读。
2．讨论交流，你发现了什么？
3．学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？
4．教师总结。
三、完成“日积月累”
教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。5．出示课件。
6．自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。7．指明读词，正音。
8．自由读，在组内交流词语的意思。
9．学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。
10．鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。
三、完成“趣味语文”。
1．自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）2．再读短文，读准字音，扫清自词。
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3．默读，思考讨论。
从短文中你学到了什么？（学对对子等）
联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的，使学生从中明白待客之道，不能以貌取人。教学目标。
1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。2．积累词句，发现新的描写动物的方法。
3．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
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四年级上语文园地六教学设计
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