【设计思路】
本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，通过借助课件与链接课文，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。
【导写过程】
一、观察**，感知内容。
1、老师这里有这么一张相片儿，(出示**)请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？(学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。)
2、现在由我来揭示它的谜底，这是2023年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？
设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察**的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。
二、拓展思维，丰富内容。
1、借助课件，想象事情的经过：
⑴出示课件：
(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……)
⑵看了这些画面，你最想说的是什么？(学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。)
⑶同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。
因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？
当时可能发生了什么事？他的父母呢？(出示习作要求：
仔细观察**，想一想这个。
小孩为什么哭？他的父母在**？当时可能发生了什么事？)
⑷学生先在小组内自由说说，然后全班交流。
2、链接课文，想象孩子的命运：
⑴通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。
⑵是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？
(出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？)
⑶学生展开合理想象。如：
孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。
孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。
设计说明：“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。
同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。
三、再现**，构思内容。
1、谈话引渡，指点迷津：
(出示**)望着**中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！(出示习作要求：
联系**的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。)
你想以怎样的身份来讲述这**上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。
题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。
2、自主写作，教师巡视：
设计说明：学生看懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份去讲述**上的故事，能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。
四年级下册《语文园地四》教学设计2
【教学目标】
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识。
3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。
5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
【教学重难点】
口语交际、习作练习。
【课前准备】
收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
第一课时。一、谈话导入。
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
1、同桌互读词语，注意读准字音。
2、交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。(可以听写意思写词语；近义词、反义词。)
三、学习“我的发现”
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：
你发现了什么？(采用对比读的方法学习句子)
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小结：
这四个句子带点的部分都是一个恰当的比喻。恰当的比喻让句子变得生动又传神。我们的习作也需要恰当的比喻。
四、学习“日积月累”
1、指名读成语，全班齐读。
2、四人小组交流词语意思。
3、全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4、读读记记成语。
5、读一读，注意观察每一横排有什么规律。
6、选一个成语说一句话。
第。二、三课时。
一、触景生情。
1、课前搜集资料交流：
同学们，课前我们收集了2023年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
2、启发谈话：
战争给从类带来的灾难是深重，这张**是2023年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张**，你有什么想说的吗？
二、真情表达。
1、指出要求：
下面，我们就围绕这张**，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达：
⑴整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
⑵突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在**？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
⑶完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
⑷在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。
三、小组交流，评议谁讲得最精彩。
四、推选小组代表在班上交流，全班评议。
五、同学之间互评互改作文，自己修改作文。
第四课时口语交际。
一、激趣导入。
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？(看电视、看报、听广播、上网等)
二、你最喜欢看什么新闻？指名说。
三、看新闻有什么好处呢？举例说一说。
四、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢。
五、那我们就来开一个“小小新闻发布会”
规则：1、先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2、各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。
六、师生总结。
通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？
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四年级语文下册园地四
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四年级下册语文语文园地四
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部编版小学语文四年级下册《语文园地四》教案设计
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