课题1、古诗三首课型新授课时3主备人：张素伶这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的诗，这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。望洞庭诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。忆江南这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。
“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。
词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。
作为一名教师在课堂上应该做到精讲多练，把课堂的自主权交给学生，把课堂时间还给学生，积极倡导教师为主导学生为主体的**式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级设计理念。
的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读为主，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。设计本课时，我还着重考虑引导学生对关键古诗句的理解与运用，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度，从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标，提高学生的语文综合素质。
教材分析。教学目标。
1．会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
2．有感情朗读并背诵古诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3．诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
学习重难点教学准备。
1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。搜集相关资料，完成导学卡。
教学过程设计三个。
学习内容。阶段。
第一课时。一、情景导学、提出问题：
1、谈话引入：
假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗？今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
自主学习阶段。
位诗人。3、交流导学卡。
4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）
二、自主学习，尝试解决。
1、围绕问题自主诵读，批注。
2、检查自己的导学卡会认的、会写的3、亭庭——指导读准后鼻音。
谙——暗：区别音、形、意的意思。三、讨论交流、合作**。
小组同学围绕核心问题结合自己的学习收获与疑问进行交流讨论，达成共识做好汇报的准备。。
四、合作展示、评研升华。
合作交流阶段。
1、指名读书，积累词语展示自学题卡。
2、感情朗读古诗，展示导学卡师点拨：
3、回读课文，质疑。
教师行为及个性化设计期望学生行为。
让学生汇报识字方法。
2、师生互动，交流收集到的材料，了解三。
强调难写字：
巩固达标阶段。
五、巩固达标、拓展应用。
同步练。第二课时。
三个阶段。学习内容。
教师行为及个性化设计。
一、情景导学、提出问题。
1、激情导入。
2、复习词语，整体感知导出问题导学卡。
自主学习阶段。
我设计这环节的目的在于培养学生自主**、合作交流的能力。]
期望。学生行为**结合易于理解。
1.感情朗读，用自己的话说说古诗的意思。可以批注。
2、品读古诗，这三首古诗在山水中各寄托着诗人怎么样的心境？
二、自主学习，尝试解决。
尽情地朗读古诗，勾画、批注，重点最感兴趣的多读几遍，每读到一处想想。
合作交流阶段。
三、讨论交流、合作**。
小组同学围绕核心问题结合自己的学习收获与进入小组内疑问进行交流讨论，达成共识做好汇报的准备。参与交流或。
进行指导。四、展示评研，运用提升。
班内交流，品悟提升，教师适时点拨，指导朗读，归纳方法。
预设：吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？
鸟：多、高飞无影。
云：少（孤）慢慢飘走（闲）
—展开想象，用自己的话描述画面2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是。
有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
改变学习方。
闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现式，有助于理。
解词语和句。手法。子。
3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗。
中寄寓的情感。
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。
4.指导背诵《独坐敬亭山》吟诵、理解〈望洞庭〉
1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。
此环节注意提示学生在描述中突出（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。
2）**盘和青螺分别所指。
—从诗中不但看出洞庭的山美水美，还。
对其他小组展示的内容进行纠错补充。
学生答。看出那天夜里的月色很美。
2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？
3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。
二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。
四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4.指导背诵《望洞庭》吟读、理解《忆江南》
1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。
2.根据学生可能产生的疑问补充注释。旧：过去胜：超过。
3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。
太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。
—比较、比喻）
4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。
江南的景色，让我怎能？5.指导背诵《忆江南》
巩固达标阶段。
五、巩固达标、拓展深化。
完成导学卡三。
学生小练笔。
1、古诗三首。
板书设计。课后反思。
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