本设计以《语文课程标准》 的精神和我校国家级课题学生自由习作指导研究的实施为背景， 通过借助课件与链接课文， 达到为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 鼓励学生自由表达和有创意的表达，让要和平不要战争的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。
1. 老师这里有这么一张相片儿， （出示**） 请大家看一看， 猜一猜，你看到了什么？ 从**中知道了什么？ （学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。
） 2. 现在由我来揭示它的谜底。
这是 1937 年 8 月 28 日， 日本侵略者轰炸上海火车南站时， 被记者拍下来的真实情景。
同学们， 你说对了吗？ （一） 借助课件， 想象事情的经过 1. 出示课件。
（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。
看， 随着战争的打响， 硝烟滚滚， 倒塌的建筑物， 不断发生的流血与牺牲， 那场面是触目惊心的。
年老的双亲在为失去儿女而心碎， 年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣， 年幼的孩子在为失去父母而痛哭） 2. 看了这些画面， 你最想说的是什么？ （学生从不同角度畅谈自己的感受， 但都表达了同样的一种心声：
要和平不要战争。
） 3. 同学们说得多好啊！ 说出了全世界人民的共同心愿：
要和平不要战争。
因为战争必将给世界人民带来灾难， 带来痛苦。
你看， 这个小孩在哭，哭得多伤心、 多无助啊！ 可你知道他为什么哭吗？ 当时可能发生了什么事？ 他的父母呢？ （出示习作要求：
仔细观察**， 想一想这个小孩为什么哭？ 他的父母在**？ 当时可能发生了什么事？ ）4. 学生先在小组内自由说说， 然后全班交流。
（二） 链接课文， 想象孩子的命运 1. 通过学习《夜莺的歌声》 《小英雄雨来》 《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》 ，同学们有什么收获？ 学生结合学习谈收获。
2. 是的， 通过本组课文的学习， 我们认识了夜莺 、 雨来、 雷利等儿童英雄， 再一次感受到了世界人民的共同呼吁：
维护和平， 制止战争。
那么， 谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：
这个孤独的孩子以后的命运如何？ ）3. 学生展开合理想象。
如：★ 孩子被一有志之士救起， 抚养长大后加入抗战队伍， 成为一名维护和平， 制止战争的少年英雄。
★ 孩子无父无母， 过着衣不蔽体， 食不裹腹的日子， 饱受战争之苦。
1. 谈话引渡， 指点迷津 （出示**） 望着**中的人和景， 倾听着同学们的交流， 我们再一次强烈地感受到：
要和平， 不要战争！ （出示习作要求：
联系**的人和景， 把你看到的和想到的写下来。
内容要具体， 语句要通顺， 表达出自己的真实情感。
你想以怎样的身份来讲述这**上的故事， 看谁的想法最与众不同。
大家分小组互相说一说。
★ 题目是文章的眼睛。
大家比一比， 看谁拟定的题目最新颖。
2. 自主写作， 教师巡视。
钟雅莉 2007-4-7
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