语文园地七。
教学目标1．知识目标：
1)积累描写人物品质的词语，并能运用。(2)了解句子中不同语气所表现出的作用。(3)积累背诵古诗。
4)按照书信的格式给亲朋好友写一封信。2．能力目标：
1)培养学生学会把握文章主要内容的方法。(2)培养学生养成诵读积累的好习惯。3．情感目标：培养学生重视友情的品质。教学重难点1．积累背诵古诗。
2．能按书信格式给亲朋好友写信。课前准备多**课件教学时间3课时教学过程。
第一课时习作写信。
一、谈话导入。
1．同学们，你们知道哪些通信方式呢？(出示课件)
2．今天我们学习一种通信手段——书信。它曾经是人们和远方的亲人互通消息、交流感情的主要方式。在通信技术发达的今天，书信，仍以其独特的魅力而存在，透过书信文字表达出来的情感是高科技电子产品无法取代的。
它仍然是我们主要的联络手段。
二、学习写信格式。1．出示习作例文。
2．引导学生观察：书信包括几部分？出示课件：
书信一般包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六部分。3．师生共同**书信格式：
1)写称呼，要顶格写。称呼后面要加冒号，称呼要根据写信人与收信人之间的关系来决定。例文的作者是写给叔叔的，所以称呼是“亲爱的叔叔”。
2)写问候语，问候语另起一行，空两格写。如果收信人是长辈，可以写“您好”；如果收信人是平辈，可以写“你好”；如果收信人不是一个人，一般写“你们好”或“大家好”。
3)写正文，另起一行空两格写。这是书信的主要部分，要直截了当地把要告诉对方的内容条理清楚地写下来，要写出真情实感。如果要说的事情不止一件，应每件事写一段。
4)写祝福语：另起一行，空两格写“祝”，再另起一行顶格写“工作顺利”或“学习进步”等祝福的话。
5)署名：在信纸的右下方写上自己的名字，前面还可以注明自己的身份，比如“侄儿小杰”。
6)日期：写信的具体时间写在署名的正下方，写清年月日。
3．写完信，填写好信封，贴好邮票，就可以寄出了。小组讨论如何填写信封。
1)注意填好寄件人和收件人地址姓名。(2)填好收信人的邮政编码。三、明确习作要求。
1．学生读习作要求：给亲友或者老师写一封信，可以通过邮局寄给对方或者通过电子邮件发给对方。
2．书信语言要朴实、自然，说话要亲切、得体，要把自己的想法真实地传达给对方。
四、学生练习写书信。1．学生独立完成习作。
2．写完后同桌互相检查书信格式是否正确。3．认真读一读书信内容是否通顺、得体。
4．教师巡视，选出有代表性的作文在班内朗读，大家评议作文。
第二课时交流平台词句段运用。
一、交流平台。1．谈话导入：
我们本单元的主要学习任务是通过抓住主要人物和事件，概括文章的主要内容。这节课我们就聊一聊把握文章主要内容的方法有哪些？
2．结合本单元学的文章，小组讨论。
3．交流反馈，教师出示“交流平台”中的句子，大家读一读。(1)题目有时候能提示文章的主要内容。如：
《梅兰芳蓄须》《观潮》等。这些以内容命题的文章，我们可以根据课题去阅读，去追溯文章的主要内容，这样的方法叫借用课题概括法。
2)理清事情的起因、经过、结果，也能帮助我们把握文章主要内容。如《普罗米修斯》，我们可以通过找到这几个基本要素，然后用一些词语把他们串连成一句通顺的话，就是文章的主要内容。这样的方法叫找“六要素”法。
3)有的文章不只写了一件事，如《为中华之崛起而读书》，一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把这几件事连起来，就能把握文章主要内容了。这样的方法叫问题概括法。
4．同桌交流，我们这学期学过的哪篇课文适合用哪种方法概括主要内容。试着练习一下。
5．拓展练习。自己课下找一篇文章，用我们学到的方法来概括文章主要内容。
6．教师小结：不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时各种方法结合运用效果更好。
二、词句段运用。(第一部分)
1．我们通过这阶段的学习，在课本中认识了很多人物，谁能举一个例子说一说他是什么样的人呢？可以用哪些词语来概括呢？
2．指名回答。
3．今天老师要考考你们，看词语说人物。出示课件：
志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏。
视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿。
4．齐读词语，注意“秉”、“阿”、“凛”的读音。5．理解词语的大概意思。
6．讨论：举例子回答。比如：看到“志存高远”想到了“***”，看到“铁面无私”想到了“包公”，看到“精忠报国”想到了“岳飞”等等。
7．反馈交流，看到每个词语你会想到哪些人物？
第三课时词句段运用日积月累。
一、词句段运用。(第二部分)
1．谈话导入：我们在不同情况下会用不同的口气说话，说话的口气就是语气，是说话时流露出来的感**彩。今天我们来读句子，要体会出句子包含的思想感情，从而读出不同的语气来。
2．出示例句1：
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。3．师生共同分析例句：
1)提问：这两句话分别是什么语气？这两个句子表达出来的感情有什么不同呢？
2)根据学生回答，出示课件：语气有四种：陈述、疑问、祈使、感叹。
第一句是反问语气，第二句是陈述语气。第一句表示出来的感情更强烈些。因为它使用反问的修辞方法来增强肯定的语气。
4．出示例句2
您何必卖房子，只要您胡子一剃，一登台，还愁没钱花？您不用卖房子，只要您胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。根据上面的方法，讨论：
这两句有什么不同？5．出示例题，想一想在这种情境下你会怎么说。
小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有洁工打扫，你提醒他说……过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点不敢相信地说……
6．提示：在这两种情境下你分别是什么心情？你想用什么样的语气来表达？
7．小组讨论交流。二、日积月累。(一)导入新课：
1．送别是古诗词中永恒的话题，谁能背诵一首送别诗，指名背诵。2．今天我们再学一首送别诗《别董大》。3．板书诗题，介绍董大。
4．谁送别董大？板书：高适。
简要介绍作者。(二)初读古诗。
1．自由朗读，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。2．指导学习生字“曛”的读音及字形。3．教师范读。4．指名读。(三)了解诗意。
1．学生互相交流不理解的词语。
2．引导学生理解诗句的意思，小组交流。3．体会前两句：
前两句写的是当时分别时的环境。你了解到他们是在怎样的环境中分别的吗？
板书：()的环境4．体会后两句：
后两句是高适在临行前对董大说的赠言。
诗句中哪个字概括了这对好朋友即将分别时的心情？(“愁”)此时此刻，高适对董大说了什么？
作为董大，听了这样振奋人心、充满力量的话语，他会想些什么呢？(指名说)
5．这首诗表达了作者什么样的思想感情？6．指导朗读。
7．同桌互读，看谁读得有节奏有感情。
8．比赛背诵，看谁背诵得快。(四)总结全诗。
诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前自信，乐观，积极地面对人。
四年级语文上习作
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部编 统编版四年级语文下册第一单元《习作 我的乐园》教案
我的乐园 精品教案。教学目标 1.让学生养成认真观察的好习惯。2.学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。3.写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。教学重难点 认真观察，将自己的乐园按一定的顺序写具体 明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情。教学策略 1.通过思维导图，明确怎样...