苏教版四年级上册语文。
习作7 看图习作。
一、教学目标。
1．学习观察周围的生活，能用文字和**记录生活中打动心灵的真实情景和想法。
2．能够运用正确的方法观察多幅**，准确把握图意，通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
3．能抓住语言、动作、神态以及心理活动把看到的、想到的写具体，写清楚，写出自己的真实感受。学习首尾呼应，突出中心的写作方法。
4．继续学习恰当使用字词和标点符号，依据要点修改自己和点评他人的文章，共享习作的快乐。
5．练习规范书写，不乱涂乱画，整体干净整洁。
二、教学重点、难点。
重点：通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
难点：1．换角色体验、想象燕子的语言、动作、神态、心理，培养学生健康的情趣，合理的想象能力。
2．能够运用正确的方法观察多幅**，能按照事情发展的顺序连贯、具体、生动地写一篇精彩的故事，并且乐于表达，乐于与人分享。学习首尾呼应，突出中心的写作方法。
三、教学评价。
1．通过交流生活中的发现和体验，检验学生学生是否善于留心观察生活。
2．通过初步观察画面，说清画意；细读画面，合理想象；整体观察画面，按顺序表达、例文引路等策略训练、评价学生的表达能力。
3．采取同位互评，优秀习作点评，教师交评，学生自评自改等方式检验学生的点评、修改能力，考察学生的合作学习能力。
4．采取优秀习作展示检验学生的习作书写水平。
设计意图：新课标评价建议指出：“关于写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生习作水平的发展状况，而第。
三、四学段则要求通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法，而重视对作文修改的评价”。 也是新课标要求，因此我设计了本次教学评价，希望通过这些评价能更好的激发学生的习作兴趣，以便今后能更好的习作。]
四、教学准备。
学生：1．留心观察生活，及时记下生活中的感人画面。
2．运用摄像机拍摄一些感人的画面或者场景。
3．阅读习作7要求，明确习作重点。
教师：多**教学课件。
五、教学过程。
第一课时。环节。
一、作前准备——观察体验，激活愿望。
一）说说生活中的小事，唤醒生活体验。
1．同学们，我们每个人都有一双善于发现的眼睛，一对善于倾听的耳朵，一个聪明的大脑，生活中一定有许许多多的故事给你留下了深刻的印象，有的让你感动，有的让你明白一个道理，简单说说生活中你的发现。
学生把课前准备中记下的感人画面**或文字与大家交流。）
2．学生谈自己在生活中的发现，老师以倾听为主，适时简单点拨、引导。
设计意图：《语文课程标准（2011版）》实施建议中指出：习作教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程……要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
从学生的生活体验谈起，给学生创设了一个“说真话”的平台，同时简单而又巧妙地打开了学生的话匣子，唤醒沉睡的生活体验，拉近了习作与生活的距离，为激发学生深层情感体验做好了情感铺垫，形成了教学“入情先有境”】
二）谈谈例图中的内容，学习感受生活。
1．走进例文、例图，初谈感受。
1）生活是丰富多彩的，生活也是酸甜苦辣的，什么画面、什么故事、什么味道都有。有一个善于观察的小朋友和爸爸一起回家的路上就发现了这样一件事：（课件出示，老师深情讲述）星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。
几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然。一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。
我知道，不幸的事发生了……
2）读一读这段话，和同位交流一下自己的感受。
启发学生展开合理的想象，把自己想到的运用恰当的语言表达出来。
学情预设：学生可能会说“紧张、恐怖，或者心里砰砰地跳”。）
2．究竟发生了什么事呢？观察画面，了解事件，说清画意。
请大家打开课本，看看这位小朋友从现场拍摄的画面吧。
1）说说你看到了什么？
学情预设：学生可能会简单一说：小燕子被大货车轧死了，另一只燕子飞来想救他没救成，很伤心。学生的发言应该是不唯一的，老师要鼓励学生个性发言。）
2）请同学们看着每幅图，试着说一两句话，然后再连成一段话。
学情预设：学生可能会说，第一张**：一只倒在路面上的燕子，可能已被大货车撞死。
第二张**：另一只燕子飞到倒在路上的燕子身边，关心地凝视着它。第三张**：
那只燕子正用力扇动着翅膀，呼唤倒在路上的燕子，希望它醒来。第四张**：那只燕子拍动着翅膀，用爪子努力抓着它，想把它带走。
第五张**：那只燕子终于绝望了，一步一回头，依依不舍地离开了。教师鼓励多元想象。
并引导学生确定两只燕子之间的关系，比如朋友、夫妻、母子、父子、兄弟等等。）
3）学生交流，师巡视指导。
个人交流——小组交流——集体交流。
3、师小结观察多幅图的方法：
先整体把握图画，了解主要内容，然后按照一定的顺序，把画面一部分一部分地观察清楚，，思考这几幅图合起来讲的的什么人，什么事。仔细观察局部，再统观全局，最后再回到整体上来，用“整体——部分——整体”的方法观察。
4．重点指导，学会具体表达。
刚才我们按照事情发展的顺序，说清了发生的事件内容，我们还要学会把事情说具体。
1）如何把时间说具体，我们共同出出主意。
学情预设：学生可能会说，要抓住人物的语言、动作、神态等说具体，还要进行猜测、想象等，再简单写写周围人的表现等，老师对于学生的发言要给与鼓励，激发表达欲望，尊重自主发展。）
2）我们来试着说说。先说说哪幅画面给你感受最深？并说出你的感受。
3）重点指导观察第三幅图。
说说静止的画面上什么地方打动了你？
学情预设：另一只燕子正张开翅膀准备保护自己已经死去的朋友，这种友情深深打动了我。）
展开合理的想象，让静止的画面变得生动起来。如使“燕子”开口说话，换角色想“燕子”心理活动等，还可以想象图上没有画出而和故事有关的画面。请大家仔细观察站立的小燕子，看看它的表情和动作是怎样的？
它的眼神中流露出怎样的神情？它仿佛在呼唤什么？
教学提示：此处是教学的重点细节，教师要对画面提前做到心中有数，在学生想象的基础上引导学生要遵循社会，依据生活，教给学生如何做到“合理想象”。）
5）师小结：这些同学已经从小燕子的眼神中，猜想出它在想什么，所以说得很感人，从小燕子的神情和动作中，揣摩出它好像想些什么，说些什么。可见，抓住“人物”的语言和心理活动合理想象，让静止的画面动起来，会把事情说得具体生动感人。
（板书：仔细观察合理想象）
6）配乐想象，情感升华。
雨在不停地下着，无论那只活着的家燕怎样呼唤，受伤的家燕都没有反应，无情的雨水飘落在它蓬乱的羽毛上。如果活着的家燕是妈妈，看到儿女永远离去，它会说些什么？想些什么？
如果它是姐姐，看到妹妹的永远离去，它又会说些什么，想些什么？如果它们是兄弟、朋友呢？如果你就在现场，你会怎样呢？
师（二胡《 二泉映月》）配乐启发谈话。
学情预设：学生的发言应该是多元的，教师要恰当引导，把学生的情感逐渐引向深入，并适时出示词语：奄奄一息哀伤凄楚惊恐声嘶力竭心如刀绞。为学生下一步的表达提供语言积累。）
7）教师总结：一幅静止的画面，一个感人的事件，在我们的合理想象中，抓住动作、语言、神态、心理活动等细节，再现了这个真实的场景，这就是具体描写。你也可以用这样的方法写出你感受最深的画面。
（板书：动作、神态；语言、心理）
5．例文引路，学习书面表达。
这位现场的小朋友也是运用这样的方法写出了一篇感人的文章。老师范读《燕儿的眼泪》。
燕儿的眼泪。
傍晚，天阴沉沉的，细雨伴着微风飘荡。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，不幸的事发生了……
点评：“突然”，表示事情发生了转折，预示着不幸的事即将发生。
一只行动缓慢的燕子毛毛被货车无情地撞死了。不一会儿，毛毛的哥哥羽羽飞到了它跟前，不知情的羽羽对着毛毛说：“弟弟，躺在大街上干吗？
太危险了，快起来吧！”毛毛没有回答。“毛毛？
”羽羽又喊了一声，还是没有回答。“毛——毛——”羽羽又喊了一声，还是没有回答。“毛——毛——”羽羽用尽了力气再次喊了一声。
可是，除了马路上汽车的喧嚣声和人们脚步声外，再也没有任何声响。羽羽慌了，它摸了摸弟弟冰凉的身体，忽然发现了身边的那一摊血，羽羽逐渐意识到：毛毛死了。
但它不敢相信：“弟弟……”羽羽使劲地推着毛毛的身体。
点评：从一连串的动作、语言、心理活动的描写中可以看出兄弟之间的感情之深。
毛毛没能再站起来。羽羽哭了，人类已经用猎枪杀死了它的爸爸妈妈，而如今，和它相依为命的弟弟毛毛又被无情的大货车撞死，它该怎么办呢？羽羽想先把毛毛的尸体运回家去，可是无论它用什么方法都没有用：
它想用翅膀夹住毛毛，想用嘴叼着毛毛的身体，想背着毛毛……可是都力不从心。无奈的羽羽只能选择离开，可它又不想扔下自己死去的弟弟，这种难以割舍的情绪是谁都形容不了的。最后，羽羽依依不舍地看了毛毛最后一眼，伤心地飞向天空，在空中盘旋，还时不时地传出“啁啾、啁啾”的声音，似在为弟弟祭奠。
点评：从“夹、叼、背”这几个传神的动作词语中可以看出羽羽的力不从心。
夜，依旧是那么的阴沉，微风中，依然夹杂着细雨。哦，不，这是燕儿的眼泪……
点评：首尾呼应，使画面上事物的发生、发展的经过和结果，在自己头脑中形成一个完整的印象，进一步突出文章的中心。
设计意图：这一环节从走进例文、例图，初谈感受；了解事件，说清画意；重点指导，学会具体表，到例文引路，学习书面表达，层层深入，步步有得，一点点教会学生如何学会具体表达。这也是本课的一个重点习作目标。
实现了习作有发，一课一得。这也做到了《语文课程标准（2011版）》第二学段中指出的“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这一目标。
】环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践。
三）写写生活中的小事，再现生活情境。（也可看图想象习作）
师过渡：让我们拿起手中的笔，把你感受最深的画面写下来。
出示写作要求：在仔细观察、合理想象的基础上，要按照事情的发展顺序把图画上的内容写下来。描写时要抓住重点，不能面面俱到。
掌握**中每一幅图的重点，找到几幅图之间的不同点就等于你找到了事情的发展变化，通过对发展变化的思考，在写作时有意识地详细描写那幅图，突出重点。我们再观察多幅图时，既要看懂看清楚每幅图的意思，更要通过思考，分析几幅图的内在联系，进而抓住主要“人物”在图画线索中的动作、语言、神态，从而写出一篇完整连贯的看图作文。
苏教版小学四年级语文上册《习作7》教案
习作7 教案。教材分析 教材包括3部分。第l部分是 习作提示 告诉我们日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景，如果及时地用文字或 把当时的真实情景和想法记录下来也会打动别人的心灵。这也是我们作文的源泉，但必须具有敏锐的观察力与丰富的想象力。第2部分是 例文开头片断和与之相关的5张 例文开头片断交...
苏教版小学语文四年级上册《习作7》优秀教学设计
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