老师，您好！
在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。[①昨天”“今天”“理想”分别指什么？]
啊，教师的事业多么崇高！
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！[②这句话应读出什么样的语气？你能不改变意思，给句子换个说法吗？]
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！[③这两句话应怎样理解？]
每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：
老师，您好！
节导读：作者深情地赞美了教师事业的崇高，表达了对教师的深深谢意。
用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
啊，教师的事业多么美好！[句导读：这两句是本节的中心句，概括地介绍了教师工作的本质，高度赞扬了教师事业的美好和崇高。]
笔尖飞舞，[④笔尖飞舞”指教师在干什么？]
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，[⑤笑语盈盈”指教师在干什么？]
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。[⑥这句话运用了什么修辞手法？]
每当看到鲜花在幸福地开放，[⑦幸福地开放”指什么？]
我就情不自禁地衷心祝愿：
老师，您好！[⑧怎样理解这句话？]
节导读：描写教师工作的辛劳，歌颂教师事业的伟大，表达了学生对教师的衷心祝愿。
1.学会本课的生字、新词，结合课文体会词义，并能正确、规范地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
生字、新词卡片。
开学伊始，一年一度的教师节即将来临，同学们一定有许许多多感激、祝福的话要对自己的老师说，那么，今天在课堂上大家不妨把心中想对老师说的话和同学们分享一下！(学生自由发言)
同学们的发言非常精彩，都表达了对老师最真诚的感激和最衷心的祝福。的确，教师是太阳底下最光辉的职业(板书),老师不仅教给我们丰富的科学知识，还传授给我们做人的道理。古往今来，歌颂教师的诗词歌赋不计其数，今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。
板书课文题目。
1.老师范读：老师先把这首诗读一遍，让同学们仔细听。
2.学生自读：模仿老师放声朗读课文，注意读准字音，读通课文。
3.检查自读效果。
1)用卡片出示本课生字，检查学生能否读准字音。
崇浸项劳涌塑霞编茁衷(可打乱顺序)
2)区分下列加点字的字音。
前鼻音：浸透甘露前进。
后鼻音：崇高感情创造一项衷心笑语盈盈心灵
平舌音：塑造春蚕洒向丝线飞速。
翘舌音：崇高衷心茁壮祝愿编织闪耀铺设。
3)读准多音字。
朝霞心血甘露美好情不自禁。
你知道这些字的另一个读音吗？能用另一个读音组词吗？
4.老师刚才对一些字词的读音作了范读，那么，我们再齐声朗读一遍课文，特别注意一些易错的字词，要读准。
可采取男女生分开朗读、小组分段朗读的形式，注意学生是否读准了一些易错字的字音，如铺设、崇高、浸透、创造、波涛、真理、智慧、塑造、朝霞、闪耀、编织。
1)了解学生对词语的理解程度，询问学生哪些词语弄懂了，还有哪些不懂的词语。
可采取由学生逐个提出问题，然后师生共同展开讨论来解决问题的形式。尽量让学生畅所欲言，鼓励答案的多样性。
2)挑选一些重点词语，让学生造句。
这遍朗诵主要是帮助学生疏通句子，把握句子的停顿，尽量做到有感情地朗诵。)全诗可分为两小节。
1.指名朗读第一小节。
下面老师请一位同学来读一下，其他同学边听边思考。
2.理解诗句意思。
采取老师提问，学生讨论，逐个回答的方式。
1)谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥”?
老师。2)“啊，教师的事业多么崇高！”“崇高”是什么意思？
最高尚，最受尊敬。
追问：你是从**体会出教师事业的崇高的？
答案不唯一)
3)“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”
分别说出“浸透”和“蕴含”的近义词。
浸透—渗透蕴含—包含/蕴藏。
谁能用自己的话说说这两句话的意思？
古今中外，所有人的成长都离不开老师的培养，每个有成就的人所作出的贡献都包含着老师的辛劳。
比较朗读。前者语气比后者更强烈。
拓展练习。学生仿照例句，用“古今中外……地北天南……”写一段话。先写在纸上，然后自由发言。
4)过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步、时代的发展更离不开老师。想起我们最崇敬的人——老师，作者心中不禁涌起感情的波涛，千言万语汇成一句话——“老师，您好！”
老师，您好！”这句话应该用怎样的语气去读呢？
饱含深情的、无比感激的语气。
1.此阶段由学生自己对第一小节内容提出质疑，其他同学来解答。如果学生表示没有质疑，老师可以提出问题检查学生是否真的毫无疑问，目的是引导学生积极开动脑筋。
2.朗读第一小节：指名读，引读，小组比赛读，齐读。
3.试背第一小节：自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。
1. 诗歌教学的着眼点应放在读上，教学的目的是让学生凭借有形的文字产生无尽的想象。首先是读。
读是有层次的，一开始要抓住重点词句读，如“老师，您好”这句。通过多读重点句，训练学生朗读整篇诗歌的能力，进而再通过不同形式的读，如分节读、对读、按提示要求读等，在读中加深对文字的理解。其次是想。
理解诗歌内容之后，要让学生插上想象的翅膀，在脑海中呈现出诗歌的意境；要鼓励学生就课文中的一些词句进行大胆合理的联想，锻炼学生的想象能力。
2.第一小节的教学教师应直奔主题，抓住“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳”这两句来教学。
先让学生在读的基础上说说自己的体会，然后再学“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥”这句话，这样学生就比较好理解。对于太难理解的、与学生生活距离大的，教师可以先放一放，找那些容易让学生寻找到感知点的内容先学，这样再逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。
3.课堂上学生提出能否把“浸透”和“蕴含”交换位置，把文中诗句写成“蕴含着教师的心血”“浸透着教师的辛劳”。教师引导学生体会“心血”和“浸透”在形象上都与液体有关，学生的成长离不开老师的教育，因此这两个词搭配在一起更合适；而看到每一项创造发明，人们往往首先想到创造发明者本人的劳动，而忽视了其中也包含老师的辛劳，因此这句用“蕴含”与“辛苦”更合适。
可见，学生语感的培养，常常需要老师引导他们联系语境，这样才能易于取得效果。
1.给下列加点的字注音。
朝霞(zhāo) 塑造(sù) 浸透(jìn)
崇高(chónɡ) 涌起(yǒnɡ) 心血(xuè)
甘露(lù) 春蚕(cán)
2.按要求写词语。
1)写出下列词的反义词。
天南—(地北) 理想—(现实)
开放—(保守) 崇高—(卑下)
前进—(后退) 幸福—(痛苦)
2)写出下列词的近义词。
悄悄—(轻轻) 浸透—(渗透)
创造—(创制) 辛劳—(辛苦)
蕴含—(包含) 祝愿—(祝福)
3.用下列词语写一句话。
昨天今天现实理想。
1.学习理解诗歌第二小节内容。
2.学习诗歌采用比喻手法描绘和赞颂教师工作的美好与神圣。
3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
幻灯片、***版《长大后我就成了你》mtv。
1.朗读课后词语。
2.指名朗读诗歌。
3.指名背诵第一小节。
1.指名朗读，其他同学认真听。
2.自由朗读，并思考：这一小节歌颂了什么？
教师事业的美好与神圣。
3.理解诗句内容。
师生共同讨论，旨在激发学生的积极性。老师不要给每一个问题都规定标准答案，那样会扼制学生思维的发散。
1)用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
这句话被省略的主语是什么？(老师)
这句话描述了老师在教书育人中所起到的哪些作用？(传授科学知识，教会做人的道理。)
2)指导朗读：“啊，教师的事业多么美好！”
3)过渡：为什么说教师的事业多么“美好”呢？(引导学生带着问题往下读)
4)笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指名读句子。
反复朗读，说说下列词语分别指代什么。
春蚕理想的丝线甘露茁壮的新苗。
春蚕”指老师，“理想的丝线”指教学成果，“甘露”指教师的心血，“茁壮的新苗”指学生。
这个句子运用了哪种修辞手法？
比喻。简单地向学生讲解比喻这种修辞手法的基本知识。讲解时，由于面对的是小学生，所以语言应尽量浅显易懂，用大量例句来作证，切忌泛泛而谈。
初步了解了比喻的知识，然后引导学生将理论应用到实际中，即让学生学写比喻句、比喻段。
理论知识是抽象的，只有深入到具体语言环境中去才能让学生更深刻地领会知识内容。
5)过渡：无数娇艳的花朵在辛勤园丁的精心培育下展颜吐香；无数稚嫩的幼苗在辛勤园丁的不懈浇灌下茁壮成长，长成参天大树。想起日渐苍老，依然在三尺讲台上默默耕耘的老师，作者再次发出了饱含深情的呼唤：
“老师，您好！”
提问：“老师，您好！”出现了两次，都表达了怎样的感情？读的时候语气一样吗？
表达了作者对老师无比爱戴和无限感激之情，读的时候应饱含深情，但后一句的语气应比前一句更强烈。
指名试读。6)“情不自禁”“衷心”各是什么意思？
7)朗读、背诵第二小节。
两条线索：一条是描写和赞美教师工作的崇高和美好；另一条是抒发学生对老师的无比感激和真诚祝愿。
1.第二小节教师放手让学生自学，让学生边自学边做记号，标出自己不理解的词、句。学生不能解决的教师再进行讲解。
这样的教学，学生经历了包括自学与传授的整个学习过程，对词语的理解，已经有了鲜明的形象感知和深厚的意蕴感悟。学习的过程，成了陶冶感情的过程，成了享受诗意的过程。学生自学时联想到相关的词语、诗句，也便对课文有了更为丰富的情感体验。
2.当读到“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗”时，学生头脑中便浮现了许许多多优秀教师的形象，老师把自己的青春，把自己全部的爱都奉献给了学生，奉献给了教育事业。教学是艺术，教学不仅是传授知识、培养能力的过程，更是诗化学生心灵的过程。
因此，文字不是抽象的符号，是有生命的，是令人敬畏的。
1.辨字、注音，并组词。
2.判断，是比喻句的在括号里画“”,不是的画“”。
1)白杨树像卫士一样挺立在路旁。()
2)有的狮子低着头，好像专心听桥下的流水声。()
3)他今天好像有病，精神不振。()
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