四年级上语文教学反思-1老师您好苏教版。
本课是一首抒情诗，诗歌不同于其它的课文，它有自身的特点，语言凝练，感情充沛，结构性强。因此，诗歌教学的着眼点要放在读上，教学的目的是让学生凭借有形的文字产生无尽的想象。
首先是读。读是有层次的，一开始抓住重点的词句读，如“老师，您好！”这句，反复出现了好几次，还有些难以理解的句子，如“那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗”等，通过多读这些重点句，训练学生对读整篇诗的朗读能力，进而再通过不同形式的读，如分节读、对读等，在读中加深对文字的理解。
诗句是不能逐字逐句的分析的，只有引导学生们通过读激发他们的感情，体会诗歌的韵味。同时也把自己对老师的崇敬、感激、爱戴之情充分表现出来。
其次是想。理解诗歌内容之后，要让学生插上想象的翅膀在脑海中呈现诗歌的意境。让学生对过去、现在和未来有所感知。要鼓励学生就课中的一些词句进行大胆合理的想象，锻炼学生的想象能力。
课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了这两个中心句进行教学。
第1节中“啊，教师的事业多么崇高！”是中心句，中心词是“崇高”。理解词语和句子的意思是本课的教学难点。为了突破教学难点，我是这样教学的：
教学“在今天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。”时，我。
第1页。想到大道和金桥都是两种形象的事物，我可以利用简笔画来把抽象的语言转变成形象的画面，让学生通过形象的画面来理解词语和句子的意思。于是我在黑板上画了大道和金桥，大道的一边是”昨天”，一边是”今天”，引导学生引出老师。
在桥的一头写上“现在”，另一头写上“理想”。
教学“哪个人的成长不浸透着教师的心血！哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这句时，我引导学生先结合自己的生活实际谈谈对诗句的理解，然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。
片断：生：我还从“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。”读出老师的崇高。
师：谈谈你的理解。
生：……我知道“铺设大道”是铺路。师：理解得不错，还有什么地方***？生：架起金桥，是造桥。
师：好，改说于你的理解，以后不要轻易说自己一点都不懂，明白吗？（生点点头，显得有信心了一点）
师：还有谁来说说***。
生：我知道“昨天与今天”是指过去和现在。
第2页。师：说得好，在昨天与今天之间铺设大道，怎么理解？……生：（陷入了沉默）
师：想想看，老师是干什么的？
生：（兴奋地）我知道了，老师是教知识的，是把知识一代一代地传授下去。师：太好了，传授知识，将过去的文化文明一直传承到今天，你说，崇高不崇高？
生：崇高！师：下一句谁来谈谈，什么又是“现实和理想”？
生：理想就是自己的愿望，将来想干什么？现实就是这个理想实现了。师：举个例子，比如你的理想是……生：我的理想是长大之后当一个设计师。
师：好，这是你的理想。假如——假如二十年之后，你真的成了一名设计师，这就叫什么？
生：现实。师：要想实现这个理想，离不开谁的帮助？生：老师的帮助。
师：是老师帮助你实现了理想，架起了一座金光闪闪的桥梁呀！请你来读这。
第3页。两句诗。
生读得很有感情。）
第2节中“啊，教师的事业多么美好！”是中心句，中心词是“美好”。我抓住了中心词进行教学。
教学“那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”时，我引导学生联系教师和学生的关系来理解“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的意思。并且启发学生诗人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。
"笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。”这一句，我首先告诉学生李商隐的《无题》有这样一句话：春蚕到死丝方尽，蜡炬成会泪始干。
后来，人们就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰。
反思：课堂需要让学生静下心来思考，当教师看到学生的思维没有进入深层次，表现出了思维惰性的时候，采用了激励性的引导，使学生不得不动脑筋思考问题，哪怕说得不对，但也要肯定和鼓励，这是对孩子今后能不能积极有效思考问题的一种保护，思维的过程是痛苦的，这种痛苦是必须的，是珍贵的体验，学生在思维过程中经历了想说说不明白，说不周全，说不到位的时候，教师稍加点拨，使学生的思维得到点睛之笔，和学生一起共同得出最好的答案，实现共成长，学生自己会尝到一种成就感。
第4页。
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