计。四年级语文下册语文园地六习作教学设计教学目标：
1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。2、把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。教学重点：
学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。难点：把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。
教学准备：多**课件教学流程：一、谈话导入。
走进乡村，我们会被这里的人们淳朴、美好的心灵所感动；走进乡村，我们会被这里的自然风光所迷恋；走进乡村，我们会被这里一切的一切所陶醉。今天就让我们提起手中的笔，写下自己在乡村里的感受、体验、见闻或亲身经历的趣事。
二、确定习作内容，明确习作要求1、指名读习作内容要求。2、多**出示要点：
习作内容：田园风光乡村生活。
习作要求：1）、写的时候要把想写的内容表达清楚。（2）、注意运用积累的优美词句。（3）、写完后认真读一读，改一改。三、确定自己最想写的内容。
1、回顾口语交际课上同学们交流的内容。2、集体交流想写的内容。四、例文引路，迁移习作方法。
一）、回顾课文的表达方法，指名回答。（二）、出示例文，概括表达方法1、写作顺序。
、出示《乡下人家》片段：
有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：红色部分的两个词语告诉我们作者是按照什么顺序进行描写？
生：按照地点变化的顺序来描写景物。
师：除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序。
呢？接下来往下看。
、出示《乡下人家》《麦哨》片段：
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！
织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
师：同学们发现了什么？
生：这几句都是按照时间顺序描写的。
小结：不论是写景还是叙事，我们可以按照一定的写作顺序来进行描写，它会让我们的文章内容表达得更清楚，更有条理。
2、修辞运用：
除了按一定的顺序进行描写，我们还能用一些修辞方法，来看课文里是怎么写的？1、出示课文片段。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
师：同学们发现了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗？
生：拟人和比喻。
师：用上这样的修辞手法之后，所描写的事物就更加的…….所表达的内容就更加…….
生：生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。师：像这样的句子还有很多，同学们还知道哪些？生：……
、交流自己积累的好词佳句。
师过渡：一篇令人身心愉悦的佳作，不仅因为条理清楚，中心突出，而且因为作者善于运用积累的好词佳句妙段为自。
己的习作增添光彩。现在请同学们说说自己积累的田园风光的佳句。学生汇报。
课件出示描写田园风光的好词佳句，让学生读一读。五、自由习作。
1、师：你会给自己的习作加一个怎样的题目？生汇报，师指导。
2、过渡：现在请同学们拿起笔，用自己的心描绘出雅致的田园风光、有趣的乡村生活吧！2、生习作。六、指导修改1、集体会诊。
1）、选择有代表性的习作，根据评议要求集体交流评价。
2）、出示要求。
2、自我欣赏，同伴交流，完善习作。
1）、读一读自己的习作，根据修改要求修改自己的文章并划出自己认为是精彩的句子和段落。出示修改要求：①字改正②词用准③句理清。
按一定的顺序⑤用上积累的优美词句。
2）、同桌互相交流，互相批改。根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。（3）、完成习作①字改正②词用准③句理清④按一定的顺序⑤用上积累的优美词句。
2）、同桌互相交流，互相批改。根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。（3）、完成习作。
四年级语文下册语文园地六习作教学设计及教学反思
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