四年级下册《乡村四月》教学设计。
四年级下册《乡村四月》教学设计。
教学目标：1、学会正确读写“蚕”、“桑”两个生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，并能默写出来。
3、体会诗的内容和诗人表达的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重难点：
朗读和默写这首古诗，并体会诗人表达的思想感情。
教法：诵读法。
教具：多**。
教学过程。一、古诗导入，激发学生兴趣。
1、复习《咏柳》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生齐读。
2、同学们学过哪些诗，诗**现了时间的词语？
3、今天，就让我们走在乡间的小路上，去认识一下四月的乡村是怎样的？(板书课题：乡村四月)
4、齐读课题。
二、初读古诗，读准字音和节奏。
一）读准字音。
1、自读古诗，读准字音。
2、同桌合作学生字词，多音字。
1）指名学生读古诗，正音。
2）指导写字。
学生先观察田字格中的“蚕、桑”。
教师范写，学生跟着书空。
学生在生字本上写，每个生字写一遍，教师巡视。
3、齐读生字。
4、齐读古诗，注意读准字音。
二）读准节奏。
教师：读古诗，除了读准字音，还得读出节奏，读出韵味来。同学们，这是一首七言绝句，谁能试着读出节奏来？
1、指名学生朗读古诗，读完，说说这首诗的朗读节奏。（二二三）
2、介绍七言律诗的朗读节奏。（教师在黑板上划分节奏，学生在书本划分节奏）
3、**车朗读。（注意朗读时注意音断气连）
4、师生对读。（教师上句，学生下句）
三、再读古诗，悟诗意。
过渡：你们读得真好，赛过了老师，让老师感受到了诗歌的韵律美，真棒！读诗是不是读出节奏就够了呢？对，远远不够，我们还要读懂它的意思，读出它的情感来。
1、自读、小组合作理解诗意。
1）自读古诗。
教师：现在，请同学们选择自己的方式来读这首诗。
2）参照注释，小组理解诗意。
读完之后，结合注释来理解诗意，遇到不懂的地方可以在小组内讨论交流。
3）指名汇报。
教师：你读懂了哪一句？是通过什么方式读懂的？（参考注释，请教他人，联系上下文···
2、教师总结，简单介绍诗人。
3、分组朗读。
四、品读古诗，悟诗情。
1、自读古诗，边读边想象画面。2、在诗中，你看到了什么？听到了什么？分别用波浪线和横线划出你看到的和听到的？
1）“绿遍山原白满川”
教师：你们看到了什么？
生1：我仿佛看到了绿色的山原，白色的平川。
品读“绿遍”，绿色的山原，到底是怎样的一种绿啊？（生想象）教师引导学生说出描写绿的词语、短语。
品读“白满”，远处，绿遍山原，近处，稻田里的水色映着天空的光辉，远远望去白茫茫的一片，这就是“白满川”。
多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这就是“绿遍山原白满川”(学生反复读两遍)
过：在这一片翠绿翠绿的山原，田野中，你们听到了什么呢？
2）“子规声里雨如烟”
生2：我听到了雨声和子规的叫声。
教师：是啊，这绿原、白川都笼罩在雨里，谁能说说这是一场怎样的雨？
学生：蒙蒙细雨，如烟似雾的雨。
让学生闭上眼睛，想象画面，教师引导：眼前出现了如烟似雾般的雨，绿原、白川都静静地笼罩在这场轻盈的烟雨中，这时，（**子规鸟叫声）子规鸟的叫声划破了。
这宁静的、如诗般的画面，此时此刻，诗人吟出了“子规声里雨如烟”。(学生跟读)
绿绿的山原，白白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，这样一种美妙的境界，诗人只用十四个字就表现出来了，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，齐读前两句。（读完，教师板书：
景美）。
（出示子规鸟**），这就是子规鸟，因为它的口腔上皮和舌头都是红色的，古人误以为它“啼”得满嘴流血，所以古人认为子规鸟的叫声是凄凉哀怨的，这么美丽的景色，诗人为什么在诗中用到子规鸟这个意象呢？诗中**让你感到了一种淡淡的忧伤？
指名学生回答，教师引导学生回答出村民的艰辛，品读后两句诗。
生3：因为村民很忙，很辛苦。
3）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”
齐读这两句诗。
从**读出了村民的忙？
生1：“闲人少”——也就是说那里的___人多？(忙)
生2：才了···又···
理解“才了···又···指名回答：这三个字写出了什么？
简单的三个字写出了一片繁忙的景象，村民只是在忙插田采桑吗？想象他们还会忙些什么呢？
学生：喂鸡、放牛、除草、犁田（教师板书）
质疑：诗人为什么不写“忙人多”而写“闲人少”
教师：诗人用三个字给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力。
自由朗读这两句诗，学生交流：
出示：从这两句诗，我看到了___的村民；我读出了诗人对村民的教师板书：人勤)
男女赛读这两句诗，读出对村民的赞美、同情。
鼓励学生仿写诗。
教师：我们也来学诗人做两句诗吧，把没写进诗里的“忙”写进去。
如：乡村四月闲人少，才了喂鸡又___指两三名学生说）
乡村四月闲人少，才了___又___
校园六月闲人少，才了___又___
教师：你们真棒，都成小诗人了，可见，诗意**于生活的热爱，作诗并不难。
4）**。自由朗读这首诗，思考问题：
问题一：全诗表达了诗人怎样的情感？（喜爱自然，赞美、同情村民）
问题二：为什么诗人那么多的农活不写，他偏写“才了蚕桑又插田”呢？
学生汇报：a这是最主要的生活；
b因为与第二句诗押韵，读起来朗朗上口；与第一句的“绿”和“白”照应，这就是诗的魅力。
c齐读第。二、第四句。
齐读整首诗。
五、诵读。1、配乐引读。
多动听的诗歌！如果你现在就是诗人，此时走在乡间的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉了，诗意正浓，于是，你吟出了一首《乡村四月》，读___指黑板，读全诗）
2、学生自由背诵。
六、拓展，布置作业。
1）把这首诗画成一幅画；
2）把这首诗描绘的情境写成一段话；
乡村四月》教学设计 人教版四年级下册
胡家中心小学张晓强 教学目标 1 认识生字，正确读写 蚕 桑 等字词 2 有感情地朗诵古诗 3 体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。4 培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点 抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。教学方法 以读为本，读议结合 小组...
人教版四年级下册语文乡村四月教学设计
乡村四月整首诗突出了乡村四月的劳动紧张 繁忙。下面是的人教版年级下册语文乡村四月教学设计，大家一起来看看吧。1 认识生字，正确读写 规 闲 等字词。2 有感情地朗诵 背诵 默写古诗。3 体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。4 培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。抓住重点词句，...
语文人教版四年级下册乡村四月教学设计
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