人教版小学语文四年级下册《乡村四月》教学设计

《乡村四月》教学设计。

一、教学目标：

、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。３、情感态度与价值观目标：

体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。二、教学重难点：

、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。教学准备：教学流程：

一、直接导入，扫清障碍。

在诗人笔下，乡村生活又是怎样的呢？就让我们一起走进22课古诗词三首，先来看第一首——乡村四月。

1）课前，同学们已经预习了课文，谁愿意读一读？（2）（2）谁再来？指2名学生读诗。（3）仔细听，老师是怎么读的？

4）老师想和你们合作读一读。我读前四字，你们读后三字，明白了吗？现在我们换过来读。太享受了！谁还想读？（5）我们一起读。

二、研读深入，体会意境（20分钟）

一）小组合作，初步理解诗的意境（1）你们都有哪些理解古诗的方法呢？

2）评价：同学们所说的方法都非常好。下面请你们根据自学提示自主学习这首诗。

1、运用看注释、查资料、组内交流等方法，理解字词和诗句的意思。2、边读边想象：诗人为我们描绘了怎样的画面？并用自己的话说一说。（教师板书：想象画面）

3）老师检查一下你们的自学情况：投影：蚕桑。

请你读第一个词语谁明白？插田：插秧。见过插田吗？

子规声：杜鹃鸟的叫声。所以呀，子规——又叫布谷鸟。子规叫就告诉我们农忙季节来了，人们要开始忙碌了。

雨如烟：雨如烟是一种什么样的情景啊？这样轻柔的雨拂在你的脸上，会是什么感觉？

师评价：同学们，你们想啊，如烟的雨，轻轻的，柔柔的，拂在你的脸上，正像一句诗里所讲：沾衣欲湿杏花雨哪！）带着这种感觉再读这三个字——雨如烟。

4）同学们，词语是有温度的，词语也是有画面的。透过这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？

学生用自己的话进行描述。现在，让我们想象着画面来读诗，把我们的所见、所闻、所感融入到句子中，就能把诗读得更有味道了。师：看，我们。

想象着画面来读诗，就能读懂诗的意思了。（板书：想象画面品诗意）（二）深入理解诗的意境，悟得方法研读一二句诗。

1）（过渡）正所谓：诗中有画，画中有诗，让我们再次走进诗中，感受乡村四月这幅有声有色的画卷。（教师手指课件）诗人说：

“绿遍山原”，面对满眼苍翠，想一想：那个时候，都有什么绿了？

2）这生长着、蔓延着的绿，诗人只用了一个字就表现了出来，那就是—“遍”；这漫山遍野的绿中，有墨绿，有深绿，还可能有（）绿、（）绿：--多么美的画面，请你读：绿遍山原。

3）是啊！稻田里的水色映着天空的白光，波光粼粼，到处都是——明晃晃、白亮亮的了。这番绿白辉映的景致，谁来读？

你们看，一个“遍”字，一个“满”字，就生动再现了江南初夏的景致。而不时飞过的杜鹃鸟，更是为这烟雨迷蒙的画卷，平添了几分情趣（配乐看**）：让我们一起读。

1）读着读着，那声声杜鹃似乎在提醒人们。

2）是啊！正所谓——（出示）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。（3）同学们，你们想，此时此刻，人们都在忙什么呢？

4）这哪是闲人少呀？分明是忙人多啊！诗人为什么不直接写“忙人多”呢？两种写法我们对比着读一读你觉得哪种更好？为什么？

5）同学们，想想看，在这景语之间，在这“闲人少”的画面中，蕴含着诗人怎样的情感呢？不着急，读读老师补充的资料：“闲”与“忙”相对，古人以“闲”表示恬静闲适之意，悠然自得之感，抒发诗人对生活的热爱。

正所谓：“闲”者，“忙”也。像这样的诗还有很多，我们再来读几首，体会体会这样写的妙处：

指生）农月无闲人，倾家事南亩。--唐王维《新晴野望》（指生）田家少闲月，五月人倍忙。--唐白居易《观刈麦》（一起读）闲来无事不从容，睡觉东窗日已红---宋·程颢《秋日》总结：

同学们，你们看，我们抓住了一个“闲”，就体会到乡村人家忙碌的情景。刚才这首诗，我们一边读，一边想象画面，就读懂了诗的意思；一边读，一边抓住这几个关键字的理解（板书：抓关键字），就感受到诗中的感情（板书：

悟诗情）。下面，就让我们把想象的画面和体悟到的情感送回诗中，再一次感受：（齐读）乡村四月---绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

6）诗人就是这样，把目光投向静谧的山原、悠闲的田野和劳作的人们，为我们描绘出一幅田园牧歌式的画卷。接下来，让我们运用刚才学到的方法，根据自学提示，小组合作学习另一首诗《四时田园杂兴》。三、类比链接，加深对诗的理解（10分钟）（一）小组互学，想象画面出示小组学习提示：

1.朗读古诗《四时田园杂兴》，读出节奏与韵味。2.

借助注释，理解诗意。一人说，其他人可以补充。3.

通过想象画面、抓关键字（圈画出来），思考：这首诗描绘了怎样的画面？画面中的人都在干什么？

（二）研读深入，抓关键词。

1）（汇报）画面中的人都在干什么？

2）人们有的在耘田、有的在绩麻，就连小孩子也在学种瓜呢！好一幅忙碌的景象！哎？哪些关键字让你感受到这份忙碌？

3）是啊！大人忙，小孩忙，男人忙，女人忙，白天忙，夜里也在忙，正像诗中描写的那样：昼出耘田夜绩麻——（三）对比阅读，梳理特点：

1）再来读读这两首诗（课件），发现它们的共同点。

2）总结：刚才我们利用想象画面——品诗意，抓关键词——悟诗情的方法了解到：田园诗，就是诗人将情感寄托于田园山水，通过描写优美的田园景色和繁忙和谐的劳动场面，表达了诗人对田园生活的热爱与向往！

久而久之，就形成了我们中国特有的诗词文化——田园诗文化。四、拓展阅读，提升田园诗文化。（4分钟）

1、刚才我们跟随诗人的目光，一起感受到田园生活的闲适恬淡，让我们再来读几首诗，感受一下：（课件出示）

采菊东篱下，悠然见南山。--陶渊明《归园田居》待到重阳日，还来就菊花。——孟浩然《过故人庄》

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。--杜甫《江村》

2、田园的诗我们读了千百回，今天还在读；田园的梦我们做了那么久，今天还在梦---读：

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。莫将闲事挂心头，便是人间好时节。--颂古五十五首》其一【宋】释绍昙。

3、听着这经典的旋律，品味着让人向往的田园生活，期待着五一长假的到来，大家能奔赴田园、走向山野，去看看我们的美丽乡村，体验一回诗人的田园情怀。下课。

五、板书设计：22、古诗词三首想象画面品诗意抓关键字悟诗情。

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