人教版四年级下册语文乡村四月教学设计

发布 2020-09-10 05:31:28 阅读 4322

乡村四月整首诗突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。下面是的人教版年级下册语文乡村四月教学设计,大家一起来看看吧。

1、认识生字,正确读写“规、闲”等字词。

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

3、体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进展扎实的语言文字的训练。

教学方法:以读为本,读议结合、小组合作、适时点拨。

同学们,我们生活在繁荣的都市,感受着现代文明的气息,同时也呼吸着污浊的空气,举目高楼大厦,却难见蓝天白云,举足车水马龙,却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了,于是假日里,我们便走出都市,向往……(蓝蓝的天空,碧绿的山原,清新的空气……)这样的地方有吗?(乡村)

其实很多诗人都喜欢乡村田园生活,像南宋诗人翁卷就是其中一位,比照李白杜甫,翁卷很陌生,那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉(温州)人,很有才华,却没有做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》,板书:

乡村四月。

乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期)

听老师读诗题,从老师的读中,你听出了什么?(听出向往之情)是啊,我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉,因为你们没读进乡村四月。

没关系,现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上,去感受乡村初夏的气息吧。

1.请大家大声读读这首诗,注意要把字读准,把句读顺。(自由读)

2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵?(2分钟)

正音:多音字:卷、了生字:规、闲。

3.师范读,生个性读,把诗读通了(用喜欢的方式读)。

4.小组读,齐读。

5.读书百遍,其义自现,说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢?(注释、上下文、字典、请教别人……)

6.先自己利用这些方法悟一悟,不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

7.学生汇报自己的理解。

你明白了那句的意思?(让学生粗略地讲,无需一定要读诗句再说)

说到“白满川”时,借助课件理解。

过渡语:乡村四月的风光被大家读着读着就勾出了大概的轮廓,这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

1.但刚刚同学们说的只是乡村四月大概的轮廓,大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,你看到了什么?听到了什么?把你们的答案写在纸上,然后举起来。

2.老师随着学生写的词语,问:你看到?你听到?

根据学生汇报板书:山原白川。

子规烟雨。3.引导:

1)很多人写了“山原”,那就首先看看山原:

a如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

师导:你看到的是山原,但诗人看到的是“绿遍山原”,你说这有什么不同?

那是怎样的山原啊?

如果学生中有写“山原”,也有写“绿遍山原”的时候——

师导:(问写“绿遍山原”的学生)为何你要把“绿遍”写进去?你写的时候,脑海里出现的是怎样的山原?

b辐射:这是他看到的山原,你们看到的山原是怎样的山原?用笔在“山原”前面加个词,写出你想象到的怎样的山原。(提问个学生,鼓励学生用不同的词表现绿,必要时,老师可以示范一句。)

翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……

c渲染:多美的绿遍山原,它与反着白光的水田相互映衬,这不就是(引读——)绿遍山原白满川”吗?

2)烟雨。过渡:更美的是,山原、田野都笼罩雨里,谁能说说这又是怎样的雨啊?

蒙蒙细雨……

渲染:像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

3)子规。过渡:最妙的是在这如画般的风光中,还听到了……

那是怎样的鸟叫声啊?

4.回到整体。

绿的山原,白的水田,如烟的雨,如歌的子规声,谁能用自己美好的语言,把这两句诗的意思连起来说说?(2人)

你们很不简单,这十四个字你们说出了一大串,说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊!这简简单单的十四个字不再是几个字了,它变成美假设仙境的画卷,让人置身一种美妙的境界中,这就是诗的魅力。

让我们一起带着这种美的感觉,一起品味这两句诗吧。

美读前两句)

板书:景美。

5.**乡村风景**(图不要太多,四张就可以了)。边播**老师边渲染:这就是诗人笔下的——(可引读,或师读)“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”的美景啊!

人教版四年级语文下册《乡村四月》教案

人教版四年级语文下册 乡村四月 教案。教学目标。1 会写 蚕桑 两个生字正确 流利 有感情地朗读古诗,并背诵古诗。2 结合注释,理解古诗意思,激发学生对劳动人民的热爱之情。教学重点理解古诗意思,体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。教学难点 想象意境,理解古诗,用自己的话说出古诗意...

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