人教版四年级下册语文乡村四月教学设计

乡村四月整首诗突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。下面是的人教版年级下册语文乡村四月教学设计，大家一起来看看吧。

1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词。

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进展扎实的语言文字的训练。

教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……(蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……)这样的地方有吗？(乡村)

其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，比照李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉(温州)人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》，板书：

乡村四月。

乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期)

听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？(听出向往之情)是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。

没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。(自由读)

2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵？(2分钟)

正音：多音字：卷、了生字：规、闲。

3.师范读，生个性读，把诗读通了(用喜欢的方式读)。

4.小组读，齐读。

5.读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？(注释、上下文、字典、请教别人……)

6.先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

7.学生汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？(让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说)

说到“白满川”时，借助课件理解。

过渡语：乡村四月的风光被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

1.但刚刚同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

2.老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

根据学生汇报板书：山原白川。

子规烟雨。3.引导：

1)很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

a如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

那是怎样的山原啊？

如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——

师导：(问写“绿遍山原”的学生)为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。(提问个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。)

翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……

c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是(引读——)绿遍山原白满川”吗？

2)烟雨。过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

蒙蒙细雨……

渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

3)子规。过渡：最妙的是在这如画般的风光中，还听到了……

那是怎样的鸟叫声啊？

4.回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？(2人)

你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美假设仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。

让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。

美读前两句)

板书：景美。

5.**乡村风景**(图不要太多，四张就可以了)。边播**老师边渲染：这就是诗人笔下的——(可引读，或师读)“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

人教版四年级下册语文乡村四月教学设计

人教版四年级语文下册《乡村四月》教案

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