《绿》的教学设计。
绿》是江苏教育出版社九年级上册第六单元的第一篇课文，本单元的主题是“学会读书”，要求学生采用圈点批注的方法读书。用这种方法读书，不是一日之功，而是一个长期的过程。随着读书思考和感悟的加深，阅读能力的不断提高，圈点批注的质量也就会提高。
掌握圈点批注的读书方法，长期坚持使用这种读书方法，一定会大大提高学生的阅读水平，开阔学生的眼界。《绿》这篇课文为我们提供了动笔读书的范例，认真学好这篇课文，对学生掌握动笔读书的方法是十分重要的。因此，这篇课文我分两课时进行，第一课时主要是教会学生运用圈点批注的方法来读书；第二课时主要是分析本文写景的方法，让学生学会运用这些方法来分析写景的散文以及学会如何写景状物。
绿》的第一课时。
教学目的：1、知识与技能目标：熟练朗读课文，初步学习文章运用多种角度描写景物的方法。2、过程与方法目标：初步运用圈点批注进行阅读。
3、情感态度与价值目标：感悟绿的美，提升审美情趣。
教学重点：1、熟读课文；
2、学生运用圈点批注法初步学习文章运用多角度描写景物的方法。
教学难点：如何运用圈点批注法初步学习文章运用多角度描写景物的方法。教法：朗读法，指导法学法：圈点批注法教具：多**辅助教学教学过程：一、导入新课：
激情导入：由“绿”字导入新课。大屏幕上出现一个“绿”字，教师问学生：
“由这个字你们想到了什么？”由学生的回答引入新课。（这样做能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
）二、出示教学目标：
1、熟练朗读课文，初步学习文章运用多种角度描写景物的方法。2、初步运用圈点批注进行阅读。3、感悟绿的美，提升审美情趣。
教师出示，学生明确本节课的学习任务。）三、检查预习：
1、作者简介：朱自清。
朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。著名的散文家、学者、民主战士，***称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
”主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。（由学生完成，教师补充）
2、字词学习：注音：诧踞倏穹缬眸掬。
第1页共3页。
释义：惊诧蕴蓄明眸善睐。
扫清字词障碍，为本节课的后续学习打基础。）
四、新课教与学：
本节是起始课，我采用板块式教学方式，目的是使教学流程清晰，富于条理。第一板块：走近绿1、指导学生美读。
教师出示朗读提示，大屏幕展示要求，注意语气、语调、重音、节奏。
学生体会朗读技巧。2、听课文录音，学生模仿。教师要求学生边听边标注。
3、学生以自己喜欢的方式读课文，思考并讨论下列问题：（1）.请找出文中点题的句子。
2）.作者重点是要描写**的绿？为什么先写梅雨瀑呢？从哪几个观察点来写梅雨瀑。
的？3）.绿给作者的总体感受是什么(用文中的两个词语概括)？表达了作者怎样的思想感。
情？学生实践并明确问题，完成熟读美读课文的学习任务。）4、学生个别读。
检验学生朗读的熟练程度和效果。
5、学生齐声读。
学生感知重点段落，同时又练习朗读的技巧。
第二板块：解读绿。
1、介绍圈点批注读书法。
屏幕出示，学生齐读，教师点拨，使学生明确圈点批注法的要义。)
圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上圈点勾划。圈点的过程是读、思、记的组合过程；批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。简单地说，圈点就是作出标记；批注就是评论，即表达感悟。
2、教师引领，示范批注。
教师引领时选取课文中某一段文字进行示范批注，学生认真领悟批注的方法。“授之与鱼，不如授之与渔”，学生第一次接触圈点批注读书法，教师的示范十分必要。教师的示范内容在大屏幕上展示出来：
文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭的绿了。”但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写梅雨潭，为什么这样写？
批注的内容：一方面是为了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之绿的周围环境，另一方面起衬托作用。文中的依据是“瀑布在襟袖之间，但在我心中已没有瀑布了。
”说明作者拓开笔墨是有深意的，就是衬托梅雨潭的“绿”比飞花溅玉的梅雨潭更加可爱。3、学生自主学习（初当小评论家）。
1）学习示范批注，用常用批注符号给文章的其他内容作批注。其中有两处需要学生共。
第2页共3页。
同进行批注：
作者写景的立足点有几个？每个立足点都有哪些景物？②作者都从哪些角度来写梅雨潭的绿？
结合第。二、三自然段明确批注内容：
第一个立足点是山边，写梅雨瀑的远景。（远望）
第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。（仰视）第三个立足点是梅雨潭边，极写梅雨谭的绿：
潭面、水波、水光、水色，并联想。（俯视）把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。②从视觉、听觉和触觉等角度描写梅雨潭的绿。
此处可作为板书的内容。）
2）和同学交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。（3）在受到启发的基础上修改自己的批注。（4）师生共同明确学生所批注的内容。
此环节的安排，有两点考虑：一是批注的要点要明确，用批注的常用符号，针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感，运用一定的修辞手法等语句进行批注，批注一般写在文章的空白处。这是突破重点。
二是运用圈点批注法初步品读文章运用多角度描写景物的方法。要求学生结合课文第二段和第三段内容，引导学生分析描写景物的角度，把从听觉、视觉、触觉角度描写的句子用符号标出来。这一环节初步对文章写景物的方法进行分析，为第二课时深入分析作者对绿的描写方法奠定了基础。
4、教师从描写角度小结。
教师紧紧围绕圈点批注法，结合本节课从多角度进行景物描写的教学重难点进行小结。
第三板块：欣赏绿。
大屏幕**与绿有关的****，让学生感受各种绿德美，陶冶情操，提升审美情趣。五：学生小结。
由学生自己谈本节课的收获，以此来检验学生是否完成学习目标。六：作业布置。
读课文，思考问题。
1、“绿”是文章描写的重点，作者运用哪几种方法描绘“绿”的动人形象？2、作者是怎样融情于景的？，教师出示作业，学生明确。
读课文是巩固本节课所学，两个问题的设置是为第二节分析课打基础。七、板书设计。
本着简洁明了，学生对本节课的知识点能一目了然的目的，我的板书设计如下：
绿。朱自清。
听觉。多角度的描写触觉远望。
视觉仰望俯视。
第3页共3页。
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