八年级语文上册《蚂蚁》教学设计。
教学目标：1、朗读课文，理解课文内容，体会作者所发出的感慨。
2、赏析并学习文中对蚂蚁的生动传神的描写，学习文章由蚂蚁引发思考感悟式的写作手法。
3、学习蚂蚁的优秀品质，加深学生对生存、生命的思考；珍惜、爱护生命。
教学重点：1、理解作者在文中由蚂蚁引发的感慨。2、赏析并学习对蚂蚁的生动传神的描写。
教学难点：1、学习文章由蚂蚁引发的思考的感悟式写法。2、加深学生对生存、生命的思考、认识。
教学方法：朗读法、小组竞争、男女生竞争、启发讨论、合作**。
教具准备：多**、文件资料。
教学课时：1课时。
教学设计：一、提问导入，引入课题：
师：同学们，首先我想问大家几个问题，你们见过蚂蚁吗？如果你看见一只蚂蚁在搬运食物你会怎么办？(男生回答)
生：捻死、挡住···
师：看来我们能轻易掌控一只蚂蚁的命运，在弱小的蚂蚁面前我们是强者。就有了强与弱的对比。
强者如何面对弱者，弱者如何面对生活呢？今天我们就随着一位当代学者去看看他笔下弱小的蚂蚁，打开书本。
二、检查预习，学习字词及写作背景：
1、请学生说说关于作者南帆，其他同学自己划记重点。
南帆，本名张帆。福建福州人，中国理论学会副会长，中国作家协会全国委员会委员。主要从事当代中国文学和文学理论研究。
出版的散文集有：《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。
2、你能读准这些词语么？
胆怯谨慎捻成戳破蹒跚感慨怜悯竭尽缝隙瞬息晶莹饼干屑。
三、带问题自主朗读课文：（美丽诵读）
让学生自己朗读课文，朗读时注意：大声朗读；有感情朗读；发音清晰。并。
在朗读后以“我读到了一只···的蚂蚁”作为美丽诵读的收获。可以是自己归纳的形容词也可以是书本上有的形容词。
四、学生汇报朗读成果：（完美表达）
1、读到一只胆小、谨慎、勇敢、自足、渺小···的蚂蚁。
2、教师多**展示几个形容词，并让学生自我**这些形容词都是从文章**看出来的。
胆小：第一自然段，讲解“畏畏缩缩”。
谨慎、勇敢：第三自然段，重点分析本段的蚂蚁的动作和表现，以及“重大判断”“下定决心”“义无反顾”“信念坚定”这些词语的意义，并向学生解释词语的意思。（本段可以请一位学生上台表现蚂蚁的动作表情，帮助学生理解文中词语，产生想象空间）
自足：第五自然段，重点讲解描写蚂蚁的夸张及拟人手法，“晕”字的夸张手法写出蚂蚁内心无比激动惊喜之情，一种诙谐、幽默感。
渺小：引出第六自然段，渺小在**？五、引导学生分仔细品读文章：（仔细品读）
再读自然段，并请男女生自主讨论多**的问题，男生第一题，女生第二题。（生讨论时，师可**参与讨论，指导）1、蚂蚁是渺小的，连幸福都是渺小的，但是它的幸福虽然渺小，同时也是？“货真价实的”
2、a：为什么蚂蚁的幸福是“渺小的幸福”？蚂蚁的“货真价实的幸福”又是什么？
因为相对作者这个“巨人”来说蚂蚁得到饼干屑的那种幸福是渺小的。
但是对于蚂蚁来说饼干屑能填饱肚子，着就是货真价实，实实在在的幸福。
b：在作者眼里蚂蚁是渺小的，他有没有优越感？为什么？
没有，因为同样有双眼注视着我们，我们也无法预知自己的命运，主宰自己的命运。
六、进入文章分析深入：（合作**）
学生小组合作**，四人一组，**时注意发挥自己的主观观点，并且发表自己的意见。
1、文章用了一系列褒扬人的词语来描写蚂蚁，目的是为了赞扬蚂蚁吗？2、文章最后一段说蚂蚁是“令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动”吗？
为什么？七、小组展示讨论结果：（展示交流，表扬）
1、文章用了一系列褒扬人的词语来描写蚂蚁，目的是为了赞扬蚂蚁吗？
不是为了赞扬蚂蚁。拟人化的描写一个大词小用，产生幽默感，二是使描写的对象更为传神生动。
2、文章最后一段说蚂蚁是“令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动”吗？
为什么？1、从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和同情。2、蚂蚁和人类相似，都无法左右自己的命运。
“感动”无法表达作者这些深刻丰富的理性思考。八、自主总结本课的收获：（我的收获）1、请学生说说本课的收获。
学习蚂蚁的执着、勇敢···珍爱生命···
注意联系生活说说学习这种精神在生活上的意义；并且可以在这里呼应前面的。
强者如何面对弱者，弱者如何面对生活”进**感教育。
九、拓展阅读，加强情感教育：（拓展阅读）1、讲解当代社会现象“蚁族”
蚁族”，并不是一种昆虫族群，而是“80后”一个鲜为人知的庞大群体——“大学毕业生低收入聚居群体”，指的是毕业后无法找到工作或工作收入很低而聚居在城乡结合部的大学生。“蚁族”，是对“大学毕业生低收入聚居群体”的典型概括。他们是有如蚂蚁般的“弱小强者”，他们是鲜为人知的庞大群体。
2、引导学生建立正确价值观：（我的幸福我做主）
虽然是弱小的强者，却也勇敢的面对生活。希望大家生活中也如文中。
的蚂蚁一样的幸福和勇敢。幸福是什么？幸福就在身边，就是我们身边每一刻都能得到的货真价实快乐！
做幸福的蚂蚁！我的幸福我做主！
十、作业布置：
1、给着重的字注音。
胆怯谨慎涵义捻成戳破蹒跚感慨怜悯2、将下列词语补充完整。
）缩缩左（）右盼（）无反顾（）真价实3、填上恰当的量词。
一（）蚂蚁一（）阳光一（）方向一（）字。
学校：泉交河中心学校。
班级：133班执教者：周波。
八年级语文 《蚂蚁》教学设计思路
蚂蚁 课后反思。一 引入，激发兴趣。蚂蚁是一种最为常见数量最多的昆虫，在生活中，学生对蚂蚁的熟悉程度很高，随处可见。蚂蚁不仅数量多而且种类也非常多 大概估计，地球上所有蚂蚁的重量相当于地球上所有人类的总重量 可能我们都觉得世界上的各个地方的蚂蚁都应该没有太大的区别，可当我在网上寻找资料，看到各种蚂蚁...
八年级语文上册第二单元4《蚂蚁》教学设计北师大版
辛劳的蚂蚁。1教学目标。1 积累词语，掌握重点字词的读音 字形及词义。2 朗读文章，把握内容，理解课文主题思想。3 品味作者简练生动 准确传神的语言特色，学习本文风趣幽默的写作风格。2学情分析。学生理解课文内容难度不大，但对于所写对象的描写以及对课文语言特色的分析仍是一大难题，本课对蚂蚁的描写以及描...
八年级语文上册第二单元4蚂蚁教学设计1北师大版
4.蚂蚁。1教学设计。学习本文重在引导学生赏析文中对蚂蚁生动传神的描写，感悟作者由蚂蚁所引发的感慨，同时还要学习这种感悟式的写作方法。这堂课我围绕学习目标设计了几个问题，环节清晰，内容一环扣一环，水到渠成地完成了学习任务。采用朗读法 启发讨论 合作 等教学方法，特别是设计了学生表演的环节让学生有一个...