蚂蚁教案。
教学目标：知识与能力
1 整体感知文章内容，把握文章主题。
2 理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。
过程与方法。
1 在朗读中感知文章内容，把握文章主旨。
2 掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法。
情感、态度与价值观。
体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。
教学重点。理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。
教学难点。掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
教学过程：一、导入新课：（谈话式导入）
教师在黑板上板书“蚂蚁”二字，问：看到这两个字你有什么感觉？（学生或毫无感觉，教师指出蚂蚁就是一个名词，看到这个词没有反应或者是想到蚂蚁都是正常的）教师接着板书：
是令人感慨的动物，看到这里，你会想到些什么？会发出什么样的感慨？（学生大部分会想到蚂蚁是勤劳的，兢兢业业，团结协作）大家发出的这些感慨都是我们的思维定式，因为我们大部分人想到蚂蚁的时候都想到的是他的勤劳，在中国当代有一位作家，看到蚂蚁搬饼干屑的时候，既不称赞蚂蚁勤劳也不夸奖蚂蚁敬业，想知道这位作家究竟是怎么感慨蚂蚁的吗？
今天就让我们共同走进南帆，走进《蚂蚁》（板书南帆）
二、走进作者：
南帆，原名张帆，学者。2023年生，福建福州人，主要学术著作：《**艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。
在学术研究之余，写一些“智性散文”。出版有散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。（可以教师幻灯片出示，也可以让学生交流预习成果，学生回答完以后教师要适当点评。
）三、研读课文：
1.初读课文，扫清字词。
请同学们四人一个小组，自由朗读课文，标出你不认识的字，不懂的词语，小组合作解决，一会儿咱们来谈谈你们在字词上的收获。（学生自由读，然后交流，老师点名几组同学展示，学生可以到黑板上写下来并注音，对于词语可以一边念句子，一边解释。）
2.再读课文，概括内容，认识蚂蚁。
拦路虎扫除了以后，请同学们再一次速读课文，然后告诉我这篇文章主要写了一件什么样的事情？
本文主要通过对一只蚂蚁爬上我的书桌并意外得到一粒饼干屑的描写并由此引发了我的感悟。）
简单的说这篇课文就是由一只蚂蚁印发的感悟，那这究竟是一只什么样的蚂蚁？又引发了作者什么样的感悟呢？
请用“从句可以看出，这是一只的蚂蚁”告诉我。
学生在补充句子的过程中，教师可以指导学生做课本剧式的表演，学生可以添加自己的心理活动，务必表演的惟妙惟肖。比如：从“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者”这句话中可以看出这是一只胆小的蚂蚁，在这一句中就可以抓住畏畏缩缩，成功的偷渡者这几个词引导学生先说出关键词语的意思，然后再进行表演，表演的目的是让学生把书本上的词语运用到实际生活当中，加深对词语的感悟和理解。
再比如：“ 这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探”等。
总而言之，课文的第三段和第五段是教学的重点，可以采用朗读加表演的形式，旨在让学生理解作者对蚂蚁生动传神的描写。
教师预设：a一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。
b它谨慎地左顾右盼往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。
c 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。··信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。
d这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。
这个环节是本课的高潮部分，教师可以点评学生的表演，或者是让学生点评表演，或者指导学生去表演，并采访表演的学生，是从哪些词语受到的启示才这样去表演的？）
为什么作者能把蚂蚁写的如此传神？是为了赞扬蚂蚁吗？
教师明确：作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。 不是为了赞扬蚂蚁。
在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等）。
作者采用“放大”的方法，大词小用，大胆的“想象”，刻画了它们的“动作，语言，心理，神态”等方面。使内容更加细致，突出了细致之美。这种写法咱们在以前的那篇课文中曾经学过？
顺带复习一下梁实秋的《猫》的片段。
3.三读课文，生发感悟。
这是一只坚定的蚂蚁，一只胆怯的蚂蚁，一只幸福的蚂蚁，当他意外的发现饼干屑的时候，他快乐的就要晕过去了，这种幸福多么货真价实，就像我们做学生的考试都考一百分，当老师的能把每一个孩子都教会，做乞丐的天天都能要到三顿饱饭。一只勤劳的蚂蚁努力的搬运饼干屑，为自己储存过冬的粮食，作者为什么不赞美他？把这篇文章写成赞美蚂蚁的不行吗？
学生大部分会回答，那样就陷入俗套了。接着进一步去追问：
作者在居高临下冷静观察这只幸福的蚂蚁的时候他想到了什么呢？（一根手指顷刻之间就能将他捻成碎末）
嗯，作者用一根手指就能结束这只蚂蚁的幸福。
哎！这只蚂蚁的幸福简直是太渺小，太廉价了，在我们人类看来，简直微不足道，难怪作者不去赞美。
同学们，你现在觉得幸福吗？（努力引导学生让他们说出幸福）
2023年5月12日，很多像你们一样感到幸福的孩子坐在教室里认真的学习，哪想到一场**就轻易的结束了他们的幸福，就在今年7月8日，两名品学兼优的浙江中学生王琳佳和叶梦圆，她们幸福的飞往美国去过夏令营，不想飞机失事，客死异乡，原来生命是如此的脆弱，我们的幸福和蚂蚁的幸福都是这么的不堪一击。从这个意义上讲，你认为我们和蚂蚁有区别吗？
明确没有区别，而且还极为相似，都无法主宰自己的命运。（在黑板上板书：无法主宰自己的命运，写在感慨的下面。）
由此看来，小小的蚂蚁竟然让作者悲从心生了，原来从这只小小的蚂蚁身上也能看出我们人类自己的渺小和脆弱，看出我们所谓的幸福的虚无和飘渺，那么就让我们用这种悲天悯人的情怀去读课文的第六到第九段，为蚂蚁也为我们自己。（学生齐读）
蚂蚁是令人感慨的动物，我明明是看了蚂蚁才生发出的悲情，不能写成蚂蚁是令人感动的动物吗？（由蚂蚁生发的对人生和人的感慨，而不是蚂蚁做的事情让人感动）
既然是感慨，那么不同的人就会有不同的想法，你看到这只搬运饼干屑的蚂蚁的时候，你的感慨是什么？说出来和大家分享一下。
由蚂蚁通过联想，想到人，想到蚂蚁和人的共性进而生发感慨，这样的写法就是我们通常说的感悟式写法，写文章要想有所感悟，必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点，个人的感悟要有特殊性，不要落入俗套。我们要像南帆一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。
但这必须建立在细心观察的基础上。
中华民族是很有创造的民族，看到了蚂蚁还创造出了“蚁族”这个新词，大家知道什么是蚁族吗？
蚁族名称的由来：
蚁族”，并不是一种昆虫族群，而是“80后”一个鲜为人知的庞大群体——“大学毕业生低收入聚居群体”，指的是毕业后无法找到工作或工作收入很低而聚居在城乡结合部的大学生。“蚁族”，是对“大学毕业生低收入聚居群体”的典型概括。他们是有如蚂蚁般的“弱小强者”，他们是鲜为人知的庞大群体。
首先，蚂蚁是一种爬行的微型昆虫，有着群居的习惯和天性的挖洞本领，坚实的堤坝也能被蚂蚁破坏，所以自古道千里之洪始于蚁患。对人类而言，蚂蚁也是一种害虫。蚂蚁具有较高的智商。
据相关研究表明，蚂蚁有26万个脑细胞，在所有的昆虫中，是最聪明的物种。蚂蚁的高智商能用来描绘该群体所具有的“高知”、“受过高等教育”等特点。其次，蚂蚁属群居动物，一个蚁穴里常常有成千上万只蚂蚁，这也与该群体在物理状态下呈现出聚居生活的特征相吻合。
此外，蚂蚁很弱小，但若不给予其足够的重视，蚂蚁也会造成严重的灾害（如蚁灾），因此有人称蚂蚁为“弱小的强者”。蚂蚁这些特点与该群体弱势、低收入、不被人关注，易引发诸多社会问题等方面极为相似。
此外，蚂蚁还有许多容易被我们忽视的优点，而恰恰是这些优点，与该群体有着高度的相似性。比如蚂蚁永不言弃的精神：如果我们试图挡住一只蚂蚁的去路，它会立刻寻找另一条路。
要么翻过或钻过障碍物，要么绕道而行。还比如蚂蚁所具有的期待情怀：整个冬天蚂蚁都憧憬着夏天。
在严冬中，蚂蚁们时刻提醒自己严寒就要过去了，温暖舒适的日子很快就会到来。即便是少有的冬日暖阳也会吸引蚂蚁们倾巢而出，在阳光下活动活动筋骨。一旦寒流袭来，它们立刻躲回温暖的巢穴等待下一个艳阳天的召唤。
此外还有蚂蚁勤勤恳恳、全力以赴的工作态度等等。这些特点，都是“大学毕业生低收入聚居群体”的真实写照。
四总结练笔：
从蚁族一词的产生来看，我们可以得到这样一个结论：蚁族这个新词的产生就是抓住了大学生群体和蚂蚁群体的共性创造出来的，既贴切又心酸。其实，任何一篇能打动人的文章都离不开细致的观察和冷静的思考联想，最后，咱们看看同学们是不是能活学活用，根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一篇文章，展现你的机趣美。
要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）
学生当堂练笔，如果能有精彩习作展示，课堂效果会更好。
八年级语文上册第二单元4蚂蚁教案北师大版
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