从教二十多年，我一直在语文作业的设计上颇为用心，今有幸参与了“中学语文作业设计与评改研究”的小课题研究，感受颇深。
写作、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践机会。充分利用学校 、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
”作业设计是教学的基本环节，也是实施素质教育，进行课程改革的重要载体，同一课堂内学生的个性特征、智能特点等有很大的差异，也存在学生多元化的问题，依据新课标，根据学生的个性差异布置作业显得尤为重要。
一．因材施教，作业设计层次化。
早在三千多年前，教育家孔子就曾提出“因材施教”的原则，在新课改的今天，在学生负担较重，提倡高效课堂的现状下，作业设计层次化更显重要。
我常把作业分成三个层次：c层较简单的巩固性作业；b层稍难偏向于对课文内容的理解和赏析；a层能力提升，偏重于理解、想象、运用。设计的作业从学生实际出发，既满足优秀生的求知欲望， 又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。
例如我在教学《陋室铭》一文后，布置如下作业： 1.给家人或朋友表演背诵《陋室铭》。
（c ） 2.仿写阅读仿照刘禹锡的《陋室铭》，自己创作一篇《 x x 铭》，题目自拟，可以参考以下题目：《教室铭》《宿舍铭》《吾家铭》《朋友铭》《学习铭》《旅游铭》等。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是教室，唯吾勤勉。
数理驰神思，文学冶稚心。谈笑有少年，欢乐尽良友。可以立壮志，表雄心。
无噪音之乱耳，无游戏之惑心。学海巧为舟，书山行捷径。同学云：
“何志难酬？” b）3.课外搜集刘禹锡的相关资料，以“我眼中的刘禹锡”为题，写一篇不少于的作文。
（a） 其中c为必做ab选作其一，收到良好效果。
实践证明，作业分层设计，给了学生足够的空间，尊重学生的差异及个性。学生根据自己的学习情况做出选择，是不同层次的学生都能得到满意，有效促进了不同层次、不同水平学生语文能力的发展。
二．化单一为多样，作业设计多元化。
新课标下建设开放而又充满活力的语文课堂至关重要，作业设计也要一改传统的形式单一以书面为主，应当是富有色彩充满情趣的多元复合体，在我平常的作业设计中，除了要包含听、说、读、写、背诵这几类作业以外，还尝试改进包括自我选择作业、人文作业、操作性作业、趣味性作业、实践性作业等多种类型的作业。例如我在教学《桥之美》之后，布置作业：1.
收集有关桥的故事与传说。2. 欣赏与桥有关的歌曲及其歌词如《北京的桥》。
3. 积累与桥有关的古诗文。4.
搜集古今中外桥的**，感受其美。5. 请模仿《桥之美》的写法，写出你的“某某之美”，抓住事物的某方面的特点，抒发自己的独特体验。
学生根据自己的特长自主选择，更充分的发挥了学生的主动性和创造性。
三．查漏补缺，作业设计有针对性。
语文作业的设计目标要明确，要有的放矢。作为作业的设计者要站在学生的角度思考，所有的一切都要指向学生的发展。教师要对各年段的要求、对课文所承担的训练重点有明确的认识，设计作业时不要面面俱到，要围绕目标，根据课文特点、重难点进行设计，力求突出重点。
根据上课学生的反映情况，查漏补缺，有针对性的设计作业，高效精练。避免作业量过大，加大学生课业负担。
好的语文作业评价，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进学生学习。评价方式多元化，评价方法要适合学生年龄特征，采用师评、自评、互评等方式，以表扬、鼓励等积极的评价为主，促进学生主动学习。
陶行知说过“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”因此，语文作业设计的研究，本着“一切为了学生的发展”这一基本理念，教师设计多元化的作业，能充分调动学生的主动性和创造性，有效的促进不同水平的学生能力的全面发展。
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