中学语文八年级上册

《桥之美》网络教学说课稿。

说课者：章贡区水南中学曾慧华。

尊敬的各位评委，老师：

大家好！随着信息技术的不断发展，我们农村学校用上了远程教育资源。“农远”让我们各科教师非常便捷地就能找到所需的资源，为我们农村的教育教学注入了新的活力，开辟了新的道路。

今天，感谢各级电教室的领导给予我们这样一次学习交流的机会，下面我以《桥之美》一课，来说说我是怎样将远程教育资源与语文课程整合并通过网络教学模式进行教学的。

桥之美》是中学语文八年级上册的一篇自读课文。本文作者以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。由于作者是站在艺术的高度，以学生现在的知识水平是很难把握的。

因此如何引导学生体会到这些美感，是本文的难点。本文不但桥很美，其中富有表现力、感染力的语言更是值得学习和借鉴。如何让学生品味本文的语言美是本节课的重点。

并希望通过学习本文让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品味的人，从而体现语文课程人文化的特点。

经过了解发现虽然我们的学生是农村的孩子，但是随着社会经济的发展，上网也不是什么新鲜事了。大部分同学具备了一些在网页上筛选资料、收集有效信息的能力，也会在论坛上发表自己的看法。而农远资源又为我们提供了丰富的资源，经过筛选、整理、加工制作了《桥之美》专题网页，师生共同探索在网络教学模式下的语文课堂。

下面，我将结合制作的网页，说说我的教学设想。

本课我设计了6个学习环节：课前准备、课文欣赏、自主**、创作交流及拓展延伸。

1、课前准备——发现美。

本环节分3步进行：（1）用传统的谈话法吸引学生的注意，从而拉近师生的距离，使学生产生学习的兴趣；（2）展示4张**，选用了学生熟悉的桥。所选都是学生身边的桥之美，在于唤起学生原有的认识和情感，激发学生的兴趣。

（3）发现美：让学生先说桥之美，从而引出本文作者的观点，发现另一种美，即不孤立地看桥，而是将桥与周围的环境组合起来，这就是作者的审美原则。

2、课文欣赏——感受美。

学习课文的第一步应该通读全文，知道文章大概内容。让学生选择自己喜欢的方式欣赏课文，可以自由地读，也可听教师为学生准备的课文朗读，充分体现以学生为主体。朗读材料是从“农远”资源库里**的一flash材料，朗读者将吴冠中的《桥之美》款款道来，让听者沉浸其中。

同时变化的画面又能帮助同学们更好地理解课文。为我们制作课件省去了很多的时间。同时要求学生在听读的过程中将作者所写的桥找出来，以求整体把握全文。

3、自主**——品味美。

这是本课教学最重要的一个环节，重点难点都将在这一环节得到解决。本文比较长，而以第4自然段最为精彩。所以我将引导学生重点研讨第4自然段品味本文的两种美。

虽然这是一篇比较难的自读课文，但我仍然希望学生能先通过自主**学习本文，学生遇到困难时，可先通过教师给予的帮助寻找答案，最后师生交流时，教师再引导。围绕教学重难点设置两个**问题：1、品味桥之美2、品味语言美。

1、品味桥之美：这是本文的一个难点，如何更好地突破难点呢？首先在设计**问题时注意从易到难的过程。

先找桥，再找桥周围的环境，最后**两者组合产生的美学效果。其次为了更好地帮助学生体会这些美感。我将农远资源网课件中的相关**进行了处理，通过对比的方法让学生理解桥在整幅画面中所起的作用。

例如：芦苇石桥：第一张**是没有桥的芦苇丛，密不透风的芦苇丛很容易令人产生憋闷感。

对比第二张有桥的画面，让人感觉到在桥的陪衬下让整个画面显得疏朗开阔，令人神情气爽。乡间石桥，第一张没有细柳，第二张细柳拂桥通过对比可以看出桥在细柳的陪衬下更有活力。长桥：

除用对比法让学生感觉到桥打破了画面的单调感，为了让学生更好地体会“生命”的内涵。经过**学生明白在画家的眼里，桥或为主体，或为陪衬，但都与周围的环境成为了和谐的一体，构成了一幅完美的图画。有了对比**的帮助美感也就不那么抽象了很好地突破了本文的难点。

2、品味语言美。**这个问题主要想让学生学会赏析句子的方法，同时也为后一环节的创作交流作准备。如能在平时的教学中持之以恒定能提高学生的写作水平。

从而达到以教材教而不是教教材的目的。所以在这一问题下提供了学习指导，老师先举了一个例子，抛砖引玉。后归纳了方法引导学生可以从修辞、关键词、作者的情感三个角度来赏析句子。

同时学生也可以从这三个方面让自己的语言生动起来。