说课。绿》说教材。
一、1、教材的地位。
绿》是高中散文教学中极其重要的一篇文章。说它重要原因有二：一是散文是一种极其常见而重要的文学体裁，被誉为“文学艺术的轻骑兵”，拿它来培养学生的鉴赏能力是极有益的；再是高中语文六册教材，写景抒情散文共有三个单元，本册有两单元，而《绿》是其中的一课，又是一篇典范的散文，利于学生学习、借鉴。
2、教学目标：
1）初步学会赏析文章。语文学习要求学生具有识记、理解、分析综合、应用、鉴赏五个层级的能力，而鉴赏能力是其中最高一个层级的能力，应该从高一年抓起。
2）激励学生创新意识。打破长期以来教材是教师的权威，教师是学生的权威的“权威观”，激励学生创新求异。3、教材的处理：
一篇优秀的作品，不应该把它当作孤立的文章去。
教，而应该把它当作一个单元教学目标实现的途径，而单元教学目标的确立，又是为实现学期教学任务而制订的。本学期的教学任务之一是课外阅读教学，它包括：课外知识的阅读和课内知识的延展阅读。
本单元的教学目标是培养学生的鉴赏能力和创新能力，因而本教材处理的重点是如何将学期的教学任务与单元的教学目标有机地结合起来，于是，我将教材作了如下处理：
1）熟知教材要求学生在上课前先熟练背诵全。
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文。2）延展教材原因一学情因素：高一的学生，鉴。
赏文章是一个全新的课题，应该通过延展阅读，增强对鉴赏文章的感性认识；原因二教材“预习提示”和教师教学的单一性，可能束缚学生的创新思维，延展阅读是为了拓宽学生的视野，改善学生的思维品质，激励学生的创新意识；原因三这是本学期教学任务之一。
3）重组教材要求学生在延展阅读后进行多角度剖析文章，然后进行交流，教师以学习者的身份参与交流，并通过重组教材进行创新指导、示范。即从课文结尾处的“女儿绿”入手，进行赏析文章。（4）质疑教材在学生广泛阅读的基础上，要求学生对教材中的内容、注释、阅读提示大胆质疑，发表不同的见解和看法。
二、说教法。
教学设想：（1）先入为主，先学后教。
即先背诵课文、延展阅读，后上课交流、学习。辩证唯物主义认为：理性认识是建立在感性认识的基础之上的，没有充分的感性知识作基础，是不可能形成科学的理性知识，古人学习也讲究：
“书读百遍，其意自见。”
2）民主学习，挑战权威。
即通过延展阅读，让学生提出与课文内容、预习提示、注释或教师教学不同的观点、见解。以此激励学生的创新意识。2、教学原则：
民主性原则。目的是为了激励学生勤思善想，培养敢于提出自己不同的观点和见解的精神。
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3、教学策略：
平等交流，学生主体。
4、教学模式：
自主式——讨论式——交流式。
1）自主式（自学）埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”培养自学能力是为了让学生掌握终身学习的方法。（具体方法在“说学法”中展开）
2）讨论式（小组学）主要原因有：第一便于集思广益，拓宽学生思维空间，改善思维品质；第二实现人人参与，全员培养的素质教育的目标。（3）交流式（师生学）这是实现平等交流、民主学习的重要手段，也是激励优秀学生创新意识的有力措施。
5、教学手段：
采用多**教学。节省板书时间，扩大教学容。
量。（鉴赏教学中主要是培养抽象思维能力）
三、说学法。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”本课的。
教学重点不在于传递《绿》这一课的知识信息，而在于传授课内知识的课外阅读的延展方法和鉴赏文章的基本途径。关于课内知识的课外阅读延展在本学期开学初就已经传授延展的目标、基本原则、基本方法，本课要求学生延展的知识包括读“朱自清传”、“朱自清散文”、“对朱自清散文的鉴赏、评析的文章”以及“有关载录《绿》、《荷塘月色》授课实录和体会的文章”；关于多角度剖析散文的基本途径在本单元授课前就已介绍过，学生基本已掌握。
学法指导：（本学期教学的任务之一，学期初已传。
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授，学生基本已掌握。）
鉴赏文章的基本途径：熟知原文——延展阅读——剖析文章——交流借鉴。
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八年级语文《绿》的教学设计
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