科研作业：
1 用一幅图或一段感言表达你的教学理念。
2 列举一个教学片断实例，说明教学者的教学理念。
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。
教育心理学作业。
1 结合自己的学习和教学经历，谈谈大学生学习特征。
2 如何利用迁移规律来促进我的教学？
3 结合自己的学习经历(或教学经历),如何激发大学生的学习动机？
1．大学生的学习特点。
大学生的学习是在一定的知识基础之上进行的，有以下特点： 一是学习主体的变化，中、小学时期的学习以教师为主，以教师组织教学为主，大学生学习是以教师为主导、学生为主体进行的，这就决定了大学的学习带有一定的创造性，即学生不仅能举一反三，还能提出自己的独到见解，活化所学知识； 二是学习的自主性，无论从学习内容、学习时间及学习方式都更加强调个体在学习活动中承担角色； 三是学习的专业性，大学生的学习是在确定了基本的专业方向后进行的，因此其学习的职业定向性较为明确，即为将来走上工作岗位，适应社会需要所进行的学习； 四是知识的学习与能力、素质的培养并重。目前正在进行的高等教育改革一再强调知识技能的学习与智慧能力的培养同样重要。
无知必然无能，受长期应试教育的影响，那种只重视学生学习具有实用价值的知识，忽视学生创造能力的培养，必须摒弃。
2．迁移规律来促进我的教学。
迁移（transfer）在日常生活中是广泛存在的。人们所说的“举一反三”、“闻一知十”、“一通百通”等都可以用迁移的理论加以解释。所谓“学习迁移”指的是一种学习对另一种学习的影响。
为迁移而教”的教育口号在教育界颇为盛行，在这里，“迁移”并非教学的最终目的，他的实质是指教者借助“迁移”这一手段帮助学生实现从原有知识向新知识的飞跃。苏联教育学家苏霍姆林斯基这样说过：“在我看来，教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的技巧之所在。
”不言而喻，掌握了这种教学技巧也就能够实现“为迁移而教”的目标。在教学实际中，许多教育学家们提出了可行性的操作策略，奥苏伯尔在他的《教育心理学》一书中指出：“本书提倡的促进迁移的主要策略是：
设计适当的组织者，从而影响认知结构变量，这不仅是研究学习迁移的一种策略，也是一种重要的教学策略。”所谓“组织者”是先于学习内容本身呈现的一种引导性材料，也可以在新学习材料之后呈现，它比新学习材料更一般，更概括，更易懂，而且与新材料有关，形式多样，可以是一段陈述性文字，比较性图表，直观性实物或教具，或者形象化的活动情景等等，通过呈现组织者，在学习者已经知道的东西和它需要知道的东西之间架设起了一座沟通它们的桥梁，促进学习者能够有意义、有效地进行学习迁移，从而学习新教材。
为了保证设计的组织者能够有效地促进学习迁移，必须先着眼于能发生学习迁移的有效条件，诸如：学习者已具有积极的迁移心向、既掌握有关的基本知识、一定的对已有知识的概括化水平和良好的概括能力、学习心理定势的影响和克服、学习中教师的指导等有效条件，然后有的放矢，有针对性地进行设计组织者，架设起学习迁移的桥梁，让学生尽快获得新知识。
心理学作业
16.凯利对海德的归因理论进行了发展，提出了协变原理。试根据协变原理的三个维度来解释为什么玛丽会对小丑笑。凯利指出，当人们试 释某个人的行为时，人们要就三方面的有关信息来评估协变 一致性 一贯性和特异性。一致性 指其他人是否在同样的情境下也产生同样的行为。在这个例子里即是否每个人都笑。一贯性 指行为...
心理学作业
3.简答概念的种类。答 概念是反映对象本质属性的思维形成。种类有内涵与外涵。4.思维及其特征。答 思维是以人已有的知识为中介，对客观事物概括的 间接的反映。它借助语言 表象或动作实现，是认知活动的高级形式。思维的基本特征 间接性，概括性，思维和语言。三 论述 每题20分，共40分 1.试述智力三元理...
心理学作业
陈述性知识和程序性知识的课堂教学设计策略。中职地理教学为例。一 中职学生的学情分析。大部分进入中职学校的学生学习情况都不是很好，其一是学生基础决定的，有很多同学他们很愿意学习，但是从小学到初中丢弃的太多以至于无法弥补。其二初中的地理是不用参加中考的，所以很多老师忽视了地理教学的重要性，以至于中职地理...