我的语文课堂教学智慧。
一、精心设计课堂，抓住每个提问点。
关键内容是指对全篇课文有牵一发动全文，或是学生不易理解的疑点、难点等。关键的内容往往是阅读教材中能体现中心思想的点睛之笔。教中的“题眼”，诗歌中的“诗眼”，教师抓住“文眼”，再分析全文，将起到事半功倍的效果。
如必修五《林教头风雪山神庙》一文中抓住“逼”这一中心。结合人物外貌、神态、心理，让学生在读课文时寻求答案那么教学目标轻松就达到了。
在教学中，教师切忌随便使用问问答答，因为这样简单的问答式，不但不能激起学生的思维，反而会使学生的思维产生抑制。有了矛盾才有思维能力，教师在提出第一个问题让学生回答以后，要顺着思路逐层深入地追问第二个、第三个问题，使学生的认识附着这样的提问逐步趋向深化。
二、精心创设情境，把握提问火候。
“不愤不启，不悱不发”充分说明了提问火候的重要性。在语文教学中，我为了突出教学重难点，常常精心设计课堂提问，细心选择课堂提问时机。提问火候我认为主要是以下两个方面：
一是提问的课堂时机，包括创设问题情境；二是提问后的等候时间。
把握提问的契机，体现在教师在课堂教学过程中，应根据“学情”的变化，随时捕捉提问的机会，因势利导地把学生的思维引向深入。现在想来，我根据学生质疑而提出的问题，既保证了课堂教学的有序性，也激发了学生思考的积极性，取得了超过预期的教学效果。
三、精心研究学生，做到因材施教。
课堂提问，不能出现“遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动。有效提问要注意避免的问题是教师只接受所期待的答案，对于超出你认为是恰当范围之外的答案，你会拒之门外，其实这里隐藏着不可预约的精彩。教师应进行适当的引导，而不能盲目地否定。
有时学生的回答会给我带来惊喜。
四、精心引导学生，学会提出疑问。
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。教学不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生“敢问”“会问”善于“发问”。
学生自己经过深思后，提出的问题对他们来说才是最有思考价值。
课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的途径。为此，作为语文教师应精心设计好各种的课堂提问，形成自己特色，适合学生品味的提问艺术风格，以达到最佳教学效果。
一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起！
总之，掌握好有效问题的艺术和技巧，是正确进行阅读教学的关键。在探求教学智慧的路上我会孜孜不倦！
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