学习动机是教育学上的一个永恒的话题。众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为小学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。笔者认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、用全身法帮助学生记忆。
小学生活动好动，往往记忆力不能维持太长时间。适当的活动尤其是全身法能够帮助学生，把无序的和课堂无关的活动组织为有趣的学习活动。在教学中，我发现全身法能够提升学生兴趣，而且学生在动作中记单词，学的牢，记忆也维持的久。
二、用口诀歌曲帮助记忆，提高学英语热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。比如人教版教材中的很多说唱，教师可进行适当改编，方便学生操练重点句型和单词。
三、自编短剧，调动学习积极性。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。
具体做法如下：上课前，出示**，让学生随即编对话，大部分都是与即将学习的内容有关的。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。
四、开展竞赛，调动学习兴趣。
小学生具有进取心和荣誉感。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。
课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
学生学习行为的变化要接受自身认识能力以外的智能的指导或调节，这种指导和调节认识能力的能力被称为“元认知能力”。学生把元认知能力运用于完成各种学习任务，这些任务主要可归纳为两大类： (1)对认知的认识，也就是对自己的认知活动进行思考； (2)对学习活动的计划、监督、调控和评价。
可以说，元认知能力是对认知活动的一种自我控制、自我发展能力。
对学生进行元认知策略的训练，是非常要必要的。首先了解学生缺少哪些有用的策略，积累数据，然后集中在课堂上培训以达到强化的目的。例如，教师通过长期观察发现学生始终没有解决基本句子句型(如svc和svo)的内化策略，教师就可以在课堂上一次或多次集中加以训练。
其次，根据学习的内容或训练的要求，确定专题培养目标，在课堂上一次或多次集中进行学习策略培训。例如，单词记忆策略的培训、英语写作中自由联想(brainstorming)策略的培训或者是交际中“**oidance”策略的培训。 再次，根据课上当堂发现的个别问题进行即时培训。
例如，学生使用“过度概况”的策略，根据study的过去式过去分词studied,过度概况为：*i h**e studied here for two weeks.这就需要教师对学生进行过去式过去分词分类、记忆等方面的策略培训。
针对个别学生学习中的策略问题，在课堂上对全班学生进行培训，以点带面，争取大多数学生的提高。 最后，把策略培训和学习内容结合起来。坚持在长期课堂教学过程中，针对学生出现的策略问题，根据学习内容，设计有意义交流的课堂活动，使学生在完成这些交际活动的同时，既能学会运用语言形式表达语言意义，又能使自己的策略能力得到提高。
学习心得体会。
通过本次网络学习，听到教授们的精彩演讲，让我收获颇多。也让我深刻意识到，不仅是学生，老师自己的心理健康发展都值得引起注意。现在网上每天都有大量的关于教师的负面新闻，前段时间浙江幼儿园教师的虐童事件，引起轩然大波。
也让我明白，如何及时有效的调整自己的心态，也是我们教师目前很需要掌握的一项通往幸福的生活技巧和能力。我认为教师及时有效的调整心态应该包括以下几个方面：
1、正确面对压力。
教师在从事教学工作时，压力是不可避免的，甚至可以说班主任的压力更大。有压力当压力过大时，容易构成对个人身心伤害和自我效能感的降低，此时教师应注意学会自我调节，正视生活和工作中的挫折和困难，学会释放压力。在注重教学的同时，掌握一些心理保健方面的知识，通过放松训练、转移注意、与人交谈等方法来减轻工作压力。
教师要不断学习，在生活中找到适合自己减压的方法，有效的转移工作中过大的压力。
2、不断提高自己的教学能力
作为一名教师，具备扎实的基本功和极强的执教能力，是必不可缺的。而现在社会更新速度快，教师需要保持不断的学习，更新自己的知识，才能与学生同步，达到教学相长。提高自己的成就感。
3、提高人际交往能力
良好的人际关系，是教师减缓压力的重要因素，是教师顺利工作的基础。不和谐的人际关系会给教师带来一定的心理负担、心理压力，会引起不愉快的情绪体验，导致一定程度的心理压抑。教师这一职业是要求人际互动极强的职业，学生在与教师的互动过程中不仅获得知识，而且促进人格成长。
因此，教师与学生的互动对学生的影响是深远的，这就要求教师具备较强的人际交往能力。教师提高人际交往能力的前提是对学生的爱，爱学生、爱岗位、爱工作。教师对学生具有了爱心，就会拥有良好的人际关系。
此外，我们还要注意处理好与同事、学生家长之间的关系。
4、保持一颗平常心。
不能用平常的心态来面对生活，就不可能正确地应对生活中的压力。社会上需要各种职业的人来奉献自己的智慧，教师也不例外。在日常教学或生活中，保持平常心，看轻名利和荣誉，凡事尽力。
我们从事的职业要求我们以学生的成长为自己价值的体现，以平静的心态看待自己和看待得失。只有教师看轻这些，才能把更多的注意力放在学生身上，关注学生的成长，关注学生的发展。
一小学语文教学的情景。
这个问题在我们的英语教学中被提到的频率是比较高的，无论在语文课上还是在各种论述中，尤其在我们的小学语文课上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？
有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多**演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？
这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学的方法是认知法？是直接法？
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。
认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。 而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
因此，在教学中不能因为教学手段的简单而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在评判教师教学水平的高低上 ，我们的学情特别，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。
三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。目前我们的小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
四、小学英语教学不应排斥基本的语言规则
传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。
到了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。
然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因此又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。那么，我们现在所用的教材中，二年级就已经涉及了几种语法点了，难道能只靠训练语感就能让学生习得么？任何一位一线教师给出的答案都是否定的，一些简单的语法还是应该一点一滴的逐步的渗透给学生的。
几点疑问，几多思索，在反思的同时也希望能得到大家的**，将我们的教学引向心灵的更深处，共同****的教师、教学、学生。
人们往往会有这样的感受，对于经历过错误或失败的事情，印象总是特别深刻。对于学生而言，也是同样的道理。学生经历过错误与失败，就会反思自己的行为，加深对自己的认识。
也许是考试中的一道错题，也许是比赛中的一次失败，都会让他们进一步了解自己的缺点和不足。所以教师往往担心的不是学生有多么完美，而是经历过的错误和失败能够重新经过学习之后，掌握熟练。对于学生的错误，我经常采取的错失是先让他考虑下自己是否犯错，如果犯错，那么可能存在的原因如何，在多大程度上学生能纠正。
当学生认识到错误之后，就会引导学生自我制定目标，即将采取的行动，在规定的时间内，给予纠正。而且对学生的错误，教师要更加富有耐心，鼓励指导。
在小学，培养学生的独立思考能力是非常关键的。让学生学会思考，首先教师要提供让学生独立思考的机会。教师在教学中应留有余地，设法创设情景或条件，逐步培养学生独立思考的习惯。
比如，在做英语听力的时候，我经常采用让学生先看图猜测录音内容可能是什么，而不仅仅是让学生做试题做选择。这样子，学生可能有很多答案，可以思考自己的**和听力内容在多大程度上是相符的。其次，让学生应学会倾听，接纳别人的方法。
在英语教学中，有很多小组合作表演，小组展示的机会。当个别小组展示时，可能其他同学就会松懈，注意力不集中。而此时，如果教师给予学生一个任务，倾听他人的对话中有哪些亮点和缺陷。
学生就会思考别人的对话，从而进行评价。这也是培养学生思考的一个好方法。
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