作者：姜睿萍杨圣柱尚菲菲。
**：《黑龙江教育·理论与实践》2024年第03期。
摘要：文章从国家需求和学生个人需求两个层面分析了高级英语写作课程的被需求情况。通过向479名在校本科生发放问卷得到的调查数据显示，本科生对高级英语写作课程有迫切需求。
作者建议从课程设置和教学方法两个方面来应变。首先英语写作知识的讲授在大学英语课、拓展课、以及通识类选修这**课程中按照难度的递进的关系展开。另外，在教学方法上，建议引入师生共同评价，让学生参与到评价中来，“将评价作为学习的强化深入阶段”。
关键词： 高级英语写作；课程设置；师生共同评价。
一、高级英语写作课程的界定。
本文讨论的高级英语写作是指大学生进行的写作难度高于大学英语六级作文标准的英语写作，包括但不限于学术写作、出国考试类写作、公文写作、文学及戏剧创作等等。这类写作与传统大学英语课堂上讲授的写作有着较为明显的区别。首先，传统课堂上的写作受四六级影响而多以应试为目的，学生的写作练习多集中于篇幅短小的应试作文，而有限的词数内又要包含大量模板式的句子，因而学生的原创能力挖掘不足。
其次，高级英语写作的授课对象有着迫切的应用需求。例如，去英语语言国家留学，到涉外岗位工作，或者用英语撰写学术**等。这样的学生要将写作能力真正内化，而不是简单地通过背诵模板来换取应试分数。
二、需求分析。
外语教学和外语学科建设应该既适应国家战略大需求，又满足个人发展的小需求。
从国家需求的层面来讲，我国**先后出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010～2020 年） 》等支持高等教育国际化的相关政策，从宏观层面明确了国际化作为我国高等教育长期发展战略的重要地位。大学英语教学必须随之提高教学难度以配合国家战略规划，超出六级水平的教学是大学英语必然将会涵盖的内容。写作教学作为大学英语教学的一个子集，也要随之提高难度，高级英语写作是十分有必要探索的开课方向。
英语写作常见错误分析及教学建议
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