英语“任务型”教学模式。
一、 任务型教学模式的特点。
1.通过交流来学会交际。任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高。只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才会使学生真正学会运用。
2.将具有真实性的语言材料引入学习环境。因为真实性的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解并大胆运用语言，达到脱口而出的效果。
3.既关注语言本身，也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干任务，让学生在老师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂总体目标。
4.学习者个人的经历作为课堂教学的因素。任务性语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到自觉地语言实践中去，已完成各项任务而体验自己的学习过程。
二、任务性语言教学的特点。
1.真实性 2.可操作性 3.差距性 4.层次性 5.发展性 6.开放性。
7.系统性 8.全体性 9.全面性 10.合作性。
三、任务型教学模式。
其基本程序为：1、说明背景。布置总任务准备活动。2、提供语言。
3、分步实施，完成任务。4、汇报结果并说明。具体有四大步骤。
一）准备准备阶段的目的是未提出新的任务做好铺垫和准备。
1.热身、激发动机。该环节主要是激情导入，增强学习兴趣、激发学习动机。
2.回忆。回忆就是回顾前一课或本单元讲了哪些内容。
3.复习、查漏补缺。就是复习前一课或本单元的相关知识，掌握的加强巩固，遗忘的查漏补缺。
4.明确任务。就是向学生公布本节课的学习目标（任务），这是任务型教学法的主要环节。
任务要明确清楚，有一定层次，最好课件展示，没有条件的也可以口述或小黑板展示。在制定目标时要以学生的口气，不要出现“使学生、培养学生”等字眼。
二）呈现。呈现就是把新的学习任务主要通过教师的讲解，学生在教师的引导下初步了解、掌握需要完成的主要任务。这一环节是任务型教学的关键，教师要精心安排教学内容，明确重点难点，突出重点，突破难点。
1.引入新内容。引入就是我们所说的导入，是在准备工程之后衔接环节。引入要体现激励性，情景性，简捷性。
2.讲解新内容。对于新内容，语文数学要求首先让学生自我感知，而英语则要求教师直接讲解，是任务型的核心。教师要发音标准，口语流利，知识准确。
3.操练新内容。操练就是学生在教师讲解的基础上，进行实际练习，基本达到理解内容、识记单词、掌握句型、学练口语的要求。
讲解与操练不是截然分开的，有时集中讲解，集中操练；有时边讲边操练。在操练的过程中，教师一定要及时注意反馈与矫正。
三）巩固。巩固就是在教师的指导下，对新知识的观察分析，通过整理归纳，纳入知识系统，同时加强了对新知识的巩固与记忆。
1.归纳小结。归纳就是梳理新的内容，逐步找出语言的规律。
如今天学了哪些知识，比较与以前所学知识的异同点（有些单词可能只差一个字母，但是它们的意思不同，发音不同，语气不同，内容表达也不同）。还要归纳新内容的知识系统。
2.巩固性操练。巩固性操练就是采取多种形式（克服老师问，学生单一回答的僵死的形式，增加师生、生生、生机、肢体语言、录音、书写的形式）。
让学生强化记忆、熟练语言、流畅朗读、善于交流、勇于表达。
四）发展。发展是在巩固的基础上达到寻求不足，初步运用，提高技能的目的。
1.发展性操练。发展性操练的侧重点是在学生的反馈的基础上查找不足，在找出不足的基础上达到初步运用，进一步提高能力。
2.布置作业知识性作业记忆性作业训练性作业（朗读、交流等）听力性作业引申性作业（为下节课做准备）
今后课堂教学的要求：
1、备课要按照学科高效课堂的基本程序来操作。
近期就要对所有教案进行检查，对我行我素，不按照基本程序备课的教师进行质量打分，并纳入工资考评。例如数学：哪是复习，哪是展示目标，哪是自学指导，哪是互助学习，哪是点拨归纳，哪是当堂训练，哪是小结。
2、上课也要按高效课堂的流程操作，虽然课堂是动态的，但大体也要与备课相符。今后一段时间，学校要重点安排听推门课、跟踪课，课后还要检查教案。
3、高效课堂的关键是激发学生主动学习，主动研究的兴趣，培养良好的自学习惯。因此课堂上要随时掌握学生主动参与的意识，使学生真正学习有效。高效课堂的核心是培养学生学科能力、综合能力，进一步提高教学成绩。
所以每一位教师要牢牢抓住“成绩”这一核心。
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