英语“任务型”课堂教学模式的设计。
作者：张琪。
**：《江西教育·教学版》2024年第09期。
任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，通过师生和生生的互动和交际，有助于学生运用语言，使学生在应用英语完成任务的同时，获得新知、获得综合能力的提高，并学会英语，培养学生运用英语的能力。选用pep的教材，从内容的选择、层次的递进、课程的设置等各方面都很适合“任务型”教学的实施。
一、“任务型”教学的“任务”设计。
在设计“任务型”教学活动时应注意：活动要有明确的目的并具有可操作性；教师应根据对学生和教学内容的分析，确定该课的目标，使学习目标具有可行性、可操作性，使不同类型的学生能参与学习活动；活动应积极促进英语学科和其他学科的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
根据课程的安排恰当地设计任务非常重要。“任务”是学习在其中发生的活动。英语教学中界定的“任务”应具有以下要素：
使用语言的目的；产生目的的情景；思考和行动的过程；活动将导致产生的结果；学生需要借助于自身的知识、策略与技能结构来完成任务等。其实质是学习者在一个外语环境中理解情景、完成一个实在的任务。学生在英语学习课堂中的活动具有以下特征：
具有连贯性和统一性；有意义、有目的；具有明确的语言学习目标；有始有终；学生积极参与；多个任务围绕一个主题开展。
在实施各项活动的过程中，教师尽量用英语组织教学，为学生提供尽可能多的语言输入。这里，由于语言是围绕活动情景进行的，学生虽然可能不理解具体的单词或句子的意思，但由于情景是可理解的，因此，语言也是可理解的。在多次的听、看和理解后，学生可以以自己的速度吸收教师的教学语言，在理解中开展活动，并创造性地利用他们所具有的语言经验来进行交际。
这个过程重在信息的传递和交换，而不是重在语言的形式。显而易见，完成各项任务所涉及的绝不仅仅是语言知识和技能，学生需要充分发挥其审美、思维、观察、身体动作等多方面的智能，这就为多元智能的发展提供了条件，为学生各展所长提供了可能。
小学英语“任务型”课堂教学模式初探
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对小学英语任务型课堂教学模式的研究
作者 张岩。学园 2014年第19期。一课题的提出 英语课程标准 突出 语言运用 的理念，在其总体目标的安排上，以大多数学生 能做某事 作为描述方式来设置各级目标的要求，强调学生要能够运用所学到的英语来自己独立完成事情，在完成这些事情的过程中，使他们的语言能力及其他方面的各项能力得到发展，从而提高学...