谈初中英语任务型课堂教学模式的运用

江苏省建湖县裴刘学校夏德群。

基于任务型的英语教学要求教师在课堂上要积极创造条。

找资料。在“任务二”中，则要明确讨论的内容、讨论的效果等。在。

件，巧妙设计任务，让任务驱动学生的学习进程，提高学生学习。

的积极性，引导学生通过完成任务获得知识，提高英语学习能“任务三”中，则要鼓励学生大胆创新，运用不同的表现形式来展现梦想家园，比如ｐｐｔ制作、情景剧表演、演讲等，但必须要求力。简单地说，任务是一种手段，培养学生的操练能力才是第一要素。本文从三个方面进行阐释，供大家参考。

一。巧妙设置，创新引入。

比如在教学第一单元时，教师可以围绕“掌握重点词汇、重点句型等基本技能”和“了解不同国家的居住条。

件和文化差异，并有效进行爱国主义教育，团结各国朋友等情感教育”的教学目标来设计任务。可以以“我梦想中的家园（ｍｙ

为主题依此展开：任务一。

ｄｅａ任务二。

任务三这三个任务循序渐进，对学生。

能力的要求越来越高。我们要求学生不仅仅要学习基本技能，更要培养各种能力，要侧重于进行实际应用的操练，达到学以致用的目的。

另外，值得一提的是，任务呈现的具体方式多种多样，教师可以采取富有创意、让学生眼前一亮的方式，一开始就牢牢地吸引学生的眼球。比如，在以上的任务中，教师可以借助多**技术，以美国著名的乡村**为切人点，一方面可。

以营造温馨的教学氛围，另一方面教师可以借助这首歌曲的主题，向学生提问。

ｏｕ．从而一步一步引出教学内容。

二、学生主体。教师主导。

教师在提出任务后，首先要有计划、有步骤地分配任务，包括任务的要求、完成任务的具体方式以及完成任务后成果的呈现方式等。这个环节是教师主导作用体现最为突出的。比如在“任务一”中，教师可以提醒学生，让其通过上网、去图书馆来查。

小组成员全体参与。

在完成任务的过程中，学生自主学习的空间得以拓展，学生获得了自主学习的机会和行动的指南，我们教师要走进学生中间，走进学生的心灵。如某些小组可能存在讨论的内容不是很。

明确的情况，教师可以明确这一单元的教学内容，在此基础上深化主题，拓展讨论的内容。

我们要引导学生积极讨论，积极交。

流，在讨论与交流的过程中进行操练。

三、任务总结简洁、明了，注重启发性。

对任务的总结往往在实际的教学中被教师忽视，但其能够起到强化知识、突出教学重点的作用。对任务的总结主要包括反思与升华主题两个方面。在反思上，教师可以在学生完成任务后，针对他们完成任务的情况，对表现较为突出的学生进行表。

扬，并指出其不足，提出解决措施，要求学生下次要避免犯类似的错误。比如在“任务三”中，教师可以采取评分的形式，从小组。

表现形式的新颖程度、组内成员合作情况等几个方面来打分。至于主题升华，教师可以将“了解不同国家的居住条件和文化差异”的主题上升到人文主义、家国情怀的层面，引导学生对“三。

观”进行思考。ｔｐ在此案例中，教师最后可以以此总结：ｔｈ

整个教学过程在激昂的歌声中结束，学生在**渲染的情感中接受爱国主义教育。

总之，任务型教学模式让学生走向合作与**，走向实践与。

运用，让学生成为学习的主体，给学生更明确的目标，让学习更高效。

０１４年第５期４７