《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强,所以我们在使学生获得科学知识的同时,更重要的是激发学生对自然现象进行科学**的兴趣和愿望。通过**性学习方式,师生一起带着疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学**的兴趣和愿望。
一、激发学生的兴趣。
学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。因此在导入新课时,我先出示了一些的有关恐龙的**,激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看,还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。
并在看**的过程中理解“庞大”。
二、抓住重点词学习课文。
我们人类只有三百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是,庞大的恐龙为什么会消失了呢?
在这一自然段学习时,我抓住了这几个关键的字、词。比如:消失也就是灭绝的意思。
在感悟“短多了”的时候,我把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为阿拉伯数学。目的是为什么让学生在两个较大的数字上进行比较,从而十分直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了”。
在此基础上我们**恐龙灭绝的专题纪录片,扩宽了学生的思维和视野,让学生对于宇宙和生命有了更深刻的理解。
三、不足之处:
1、识字教学。
在识字教学时,我大多采取了齐读的形式。这就造成了有些识字能力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数。我想,应该更多地采取让学生个别认读的方式。
对于有些基础不好的学生,可以抽几个来读,如果不会,再采取小老师帮忙的办法,可能效果更好,价值更大些。
2、在认读完生字后,我虽然有这个意识,让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。应该当几个学生**车读生字,让其他学生当小听众,这样一来就可以及时发现学生在朗读时困难的地方,再大家一起练读一下。
可能效果更好。
3、第一课时的教学,在学生初步感知课文的内容后,针对学生兴趣取向,学其中的一部分即可,课堂上没有留点时间给学生写字,本课要写的字有9个,全都留到第二课时来写,效果会弱很多。
另外,在揭题“恐龙的灭绝”时,可以问:小朋友们,你们知道什么是灭绝吗?这样一问,学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。
“灭绝”就是永远消失了,再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位,可以联上系上文中的“十分寒冷”来学习,让学生理解“严寒”不是一般的寒冷,而是十分寒冷,冷极了。
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