2019年二年级语文上册《识字5》教学设计苏教版。
一、复习导入。
师：同学们，上学期我们学习了一篇描写春天的韵文，还记得吗？谁来背一背？
生：背诵。（师评价：
你记性真好！）生：老师，还有描写夏天的呢。
师：你背给大家听，好吗？（师评价：
你不但声音洪亮，还很有感情。你看，同学们正在专心倾听呢。）师：
这学期，我们还学了一篇描写秋天的韵文，还没忘吧？一起来。师：
刚才同学们背的三篇韵文，再次把我们带进了万紫千红的春天，夏日炎炎的夏天，金风送爽的秋天。《识字5》又会把我们带入怎样的世界呢？生：
把我们带入冬天的世界。（师点评：你预习得真好。
）生：把我们带入冰天雪地的世界。（师点评：
“冰天雪地”这个词用得恰到好处。）生：把我们带入白茫茫的世界。
（师点评：说得好，连站的姿势也非常大方。）(设计意图：
课前预习、说话响亮、大方回答、认真倾听等学习习惯的强化，融入在对学生的点评中。)二、情景创设、感知画面、感知课文内容。师：
这是一个怎样的冰雪世界？请同学们看大屏幕，仔细看，用心想。师：
图上有些什么？（课件出示插图静态画面）生：图上有房子、冰山。
生：梅花开了。生：
大雪在下。师：大雪在纷纷地下，北风在呼呼地吹。
师：你还发现什么？生：
小朋友在雪地上滑雪。（师评价：真好，口齿清楚。
）生：小朋友在溜冰、跳绳。师：
谁能把他俩说的连起来说一说。生：小朋友在雪地上玩，有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得很开心。
（师评价：说得多完整呀，还用上了“有的、有的”这个句式。）师：
还有什么新发现？生：蚂蚁、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。
师：对，天冷了，他们躲在洞里冬眠呢。师：
还看到了什么？生：我看到了蜡梅、翠竹和松树。
师：冬天是一个美丽的世界，同学们观察得很仔细，说得也很好，今天就让我们一起来学习这篇描写冬天的韵文。（课件出示全文）师：
会读吗？请打开书80页，读准字音，读好词语。三、认读生字、词语，看图体会，感情朗读。
（一）识记生字、词语。师：这是本课的8个生字，你能一口读准他们吗？
自己试一试。生：自由读。
师：会读了吗？谁来试试？
生：读。（师评价：
你的读音很准，同学们也听得很好）师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？生：
我想提醒大家注意“翠”的读音，是平舌音。（师评价：你给大家开了一个好头。
）生：我想提醒大家注意“绳”，是翘舌音，后鼻韵。、、师：
现在，老师把生字的拼音帽子给摘了，你们还会读吗？谁来？生：
读。师：**车读。
师：我们把生字放在词串中，你会读了吗？生：
齐读韵文。师：请看大屏幕，看谁读得最投入。
生：四小组**车。（设计意图：
带拼音读、去掉拼音、放入词语、诵读韵文，充分体现字词教学的规律性。）（二）体会词串，感情朗读。（根据学生说的情况，课件相机出示气候、动物、植物、活动四组词串中的其中一组动态画面。
）师：这四组词语中，你最喜欢哪一组呢？为什么喜欢？
说给同桌听听。生：学生自由说。
1、学生喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”这一组词语。生：我喜欢“滑雪”这一组。
因为我很喜欢运动。生：我和爸爸、妈妈出去旅游的时候，我滑了雪，我觉得滑雪很好玩。
（点评：他有亲身体验，能给大家做做滑雪的动作吗？）（生表演，其他的学生也跟着做。
）师：我看大家都乐坏了，我建议你们边做动作边读这组词语。2、“寒流、大雪、北风”一组。
生：我喜欢第一组词语，因为我喜欢下雪。师：
在我们重庆，真的很难看到下雪。同学们有没有听说过“寒流”？生：
听过。师：在哪儿？
生：《春到梅花山》这篇课文。生：
我在天气预报上听过。师：对了，当预报员说“寒流”要来的时候，你准备怎么做？
生：我要多穿衣服。师：
天气越来越冷，让我们一起来读好这一组词语。3、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”一组。生：
我喜欢第二组词语，因为我喜欢小动物。（师评价：多有爱心的孩子呀！
这一组词语应该怎么读呢？）生：应该读轻点儿。
师：为什么呢？生：
因为小动物还在睡觉，别把他们吵醒了。（师评价：小小年纪就懂得体贴别人。
我们一起读一读。）师：听你们朗读，小动物们一定会睡得又香又甜。
生：他们是在冬眠。师：
你还知道哪些动物要冬眠？生：青蛙要冬眠。
生：乌龟要冬眠。生：
狗熊和蜜蜂要冬眠。……
师：你们是怎么知道的？生：
我是看书知道的。生：我是从电视上知道的。
生：上网查到的。师：
我们获取知识的方式很多，看书、请教别人、看电视、上互联网都可以。老师也从互联网上**了一些冬眠动物的**。（课件出示）他们是：
胖乎乎的黑熊，绿绿的青蛙，小小的蜗牛，忠厚老实的乌龟，调皮可爱的小松鼠，展翅欲飞的蝙蝠。（老师在小结中对学习方式做了引领，对学生起到了导向的作用。）4、“蜡梅、苍松、翠竹”一组。
生：我喜欢蜡梅，因为蜡梅很香。师：
老师也很喜欢它，在冬天，我常买蜡梅花放在家里，连晚上做梦也能闻到花的香味。生：我觉得他们不怕冷。
师：它们在冰天雪地里都能挺拔地生长，竞相开放，你想对它们说点什么？生：
你们真勇敢！生：我真佩服你们。
师：能用你知道的诗句来赞美它们吗？生：
我想用一幅春联来赞美他们：松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。（师评价：
你的知识面真广。从这幅春联中，我听出来了，人们把松、竹、梅合称为“岁寒三友”，跟老师说，“岁寒三友”。）生：
我想背一首诗：早梅，张谓、、、我还想背一首：梅花、、、师：
老师也要给大家背一首赞美松树的诗，会背的请跟老师一起来：青松**大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
（能在适当的时候吟诵，就是诗歌最好的应用。）师小结：看大家把词语体会得怎么好，这篇韵文我们应该怎样读才美呢？
生：把字音读准。师：
这是起码的要求。生：应该语断气不断。
师：对，朗读词串应有连贯。生：
应该有表情。师：好，我们就照他们说的来试试。
生：齐读课文。（学生以各种方式读课文。
）师：有没有会背的，请站起来，不会背的也没关系，看着屏幕读也可以。生：
背课文。（三）游戏。师：
我这儿有一些词语娃娃，（出示本文的12个词语卡片。）他们迷路了，他们的家在这儿。（拉开黑板的幕布）一个家是天气，一个家是植物，还有动物和活动这两个家，想不想把它们送回家。
师：发卡片，学生上台贴。师：
我们来看看，天气这个家里有“大雪、北风、寒流”这三个词语娃娃，植物这个家里有“翠竹、蜡梅、苍松”，动物这个家里有“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，活动这个家里有“跳绳、滑雪溜冰”，他们都贴对了。（设计意图：以游戏的方式把词语分类，词语类属的呈现如此浅显易懂。
）（四）记忆字型，认识“羽”字头。师：游戏做完了，别忘了我们这节课还有任务。
这八个生字，你有什么好方法记住它们？先说给同桌听听。师：
谁来说说。生：我给大家猜个字谜：
一条大虫就是它。（师：什么字？
）生：蛇。生：
一根骨头掉进水里。生齐说：“滑”字。
生：一个“水”字加上两点水。（师：
还是一块冰。）生齐说：一根木头每天要上班。
众笑。生齐说：是“梅”。
、在学生已有认知的基础上，用自己喜欢的方式识记字形，尊重了学生的个体差异。）师：老师也给大家打一个哑谜。
（展示平台出示）这是象棋里的一个棋子，是个“卒”字，跟我读“卒”。小卒子头上插根羽毛，是个：生：
“翠“字。（师在黑板上贴出“翠”字。）师：
它是个什么旁？生：“羽字头。
” 师：这是一个新的偏旁，羽字头。生：
齐说两遍。师：“羽字头”做偏旁以后有什么变化？
生：那个横折钩变成了横折。（师评价：
你观察得很仔细。）师：准备，跟老师一起写。
（师板书，生书空。）（一片羽毛，一个棋子，这都是学生在平时的生活中随处能见到的。两者一组合，就成了“翠”。
仅一个生字，足见课堂的生活味。此外，“羽”字头做偏旁时的细微变化也让学生观察得到位。）师：
在田字格中怎样写呢？（课件出示）师：提写字要求：
一拳一尺一寸。生：描红。
下课。附送：2019年二年级语文上册《识字6》教案苏教版。
识字六》是一篇韵律优美的识字课文。介绍了我们伟大祖国四种不同地域的美好风光和风土人情。北部一望无际的塞北草原；东部春雨蒙蒙的锦绣江南；南部骄阳似火的美丽海岛；西部白雪皑皑的高原。
根据课文内容，我安排了两个课时。第一课时借助拼音自主识字，正确流利地、并感情地朗读课文。在初读课文后，配上颇具地域特色的风情画，让学。
生有感情的诵读，以此激发学生热爱祖国的思想感情。第二课时学写生字。
我把这课时的目标定位在：让学生在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间。
课前跟学生交流他们游玩的经历，让他们找到游玩的快乐，并借此导入新课。第二步，借助拼音，自主识字。让学生借助拼音自由朗读课文。
第三步，初读课文，先一行一行读，纠正错音，并提醒注意词语之间要停顿，再4行词串连起来读，提醒学生行行之间的停顿。
第四步，**对照，理解部分词语，让学生能根据词语找出相对应的图，让学生初步感知各地不同的景色，并理解部分词语。
第五步，简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置。对于地理知识还比较空白的低年级孩子来说，文中的塞北、江南、海岛、高原是不太好理解的，所以我以一幅中国地图导入进来，标出长江，长城，首都的位置，然后根据提示把这些位置在地图上出示出来，把较难的问题变得很直观，有助于学生理解。
第六步，**结合，引导诵读，读中感悟。本课韵文优美，重要指导好学生的朗读，所以每个景点，我都充分运用多**课件让大家欣赏美丽图画，倾听动听的**，通过图画体会感情，通过**激发感情：
1、学习塞北时，我采用了先让学生看一群骏马在塞北辽阔的草原奔跑、听塞北瑟瑟秋风的**，让学生直观感受到骏马奔跑的速度，接着让学生看一幅塞北的草原的**，让学生感受到草原的辽阔，然后让学生听着**《赛马》让学生在位置上模仿骑马，引导学生来说说在塞北草原骑马的感觉，并带着这样的感觉读一读。
2、走进江南，充分利用孩子们已有的生活感知，借助朱自清《春》里对春雨描写的片段，杜甫《春夜喜雨》后两句诗，引导学生说出江南的美，伴着**《雨中江南》读出江南的秀美，最后让学生背背跟江南有关的古诗。
3、感受海岛风光时，出示了一幅配着**《阳光的温度》的海岛**，让学生看着**想象自己来到了这里想做些什么，通过回答，让学生们体会海岛的炎热、椰树的挺拔、风光的迷人，并让他们带着这样的心情读一读。
4、最后到高原一组词由一首动听的《走进**》和相应的一组高原图景引入，来激发学生的情感，体验高原壮观的感受。
在整个过程中，我引导学生充分想象感悟，反复诵读。在反复的诵读中培养学生的语感，让学生读出感悟、读出韵味、读出自己独特的感受，从而感受到了读书的快乐！
第七步，书读好了，本节课我还注重了说话的练习，让学生任选一组词串说一句完整的话，训练学生说话的能力。
在备课与教学过程中，我也发现了许多不足之处：
首先，准备还不够充分。对教材的钻研还不够深，自身知识也比较缺乏，以至于学生说只有塞北有草原时，也未能及时作出正确判断。
其次，缺乏教学机智，在说话训练的部分，因为黑板上的板书有了改变，以致在指着板书练习说话时有些乱。
第三，读的形式还较单一，读的层次也不够分明。在通过**联系对整篇词串有了一定理解的基础上，可引导学生纵向归类读词，进一步训练学生思维。教师的语言还可以锤炼得更精美一些。
学生在展开想象，用自己的话介绍风光时，语言较贫乏，还不能充分想象，只能简单地说几句，还有待加强训练。
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