2019年二年级语文上册8.村景教学设计冀教版。
教材：冀教版小学语文二年级上册单元：亲近自然板块：教学设计教材分析：
本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。本文一共四句话，用白描写景，层次分明，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.理解课文，想象文中所描绘的情景。3.正确认读本课十个生字，会写七个。过程与方法：
1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2.
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重难点分析：
读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。
课前准备：**、生字词卡片教学过程与设计说明：
教学过程。第一课时。
一、图画导入，交流资料。
1.观察图画，你看到了什么？能用自己的话来描述吗？
2.教师导入：图画把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？
3.小组交流课前搜集的有关江南生活的**、**或资料。
教师补充一些**资料，有条件的还可制成课件**。
4.教师导语：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。
二、自主合作，读文识字。
1.自读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。提示要注意认读。
设计说明。结合**，调动学生的兴趣，为更好地学习课文奠定基础。
课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。
生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生。
2.学生互助识字，交流识字方法。3.在学生自主识字的基础上，教师适时点拨：
1）出示：高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。
去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。
学生自由试读，再指名读，记忆“藤”字。（2）出示：“读书”、“池边”、“傍晚”、“瓜蔓”、“煮茶”、“菊花”、“衬衣”“观赏”、“一盏灯”，认读词语。
尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。
3）交流识字方法：“读”“池”“书”“傍”“蔓”“盏”“煮”“衬”“菊”说说怎样记这些生字？
4.典型字，指名口头组词。
5.小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小星星。
三、再读课文，读中悟，悟中读。
1.教师导入：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想，你感觉乡村的景色怎么样？
谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。（范读课文）
2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。
3.小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。4.学生结合课文内容画画。
5.指导背诵，生介绍一些背诵方法，教师作补充。
四、拓展与延伸。
1.教师导入：读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色讲给大家听吗？
2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。
第二课时。一、复习巩固。
1.教师导入：我们一起来做个摘气球的游戏吧，（演示）气球上有一个词语，谁能把这个。
建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
学生结合课文内容画画，把对语言的悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。
扩大了学生的阅读面，进一步激发了学生的情感，并增强学生的文化底蕴。
词读准并再用它组个词，说一句话，就可以把这个气球变成彩色气球。
2.检查朗读，先指名读，再齐读。二、指导生字书写。
1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当小小书法家。
4.对笔画和间架结构不好的进行修改。5.给生字组词或用生字说一句话。6.练习：边读边写。三、学后总结。
教师让学生总结这节课有什么收获。四、拓展延伸，积累实践。
1.让孩子课下去搜集描写乡村的其他文章。
2.把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。
调动了孩子们的学习热情、竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为一件乐事。
培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
附送：2019年二年级语文上册8.难忘的一天教案新人教版(i)
教学目标：1、认识13个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。教学重点：识字、写字，能正确、流利地朗读课文。
难点：读懂长句子，体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。教具准备：1、多**课件。
2、搜集有关邓爷爷的故事和**。一、谈话导入。
1、投影出示***同志的**。提问：“小朋友，你们还记得这位爷爷吗？
”引导学生回忆上学期学过的《***爷爷植树》一课，知道***爷爷是一个令人尊敬的伟人。再让学生说说：如果他老人家来我们身边，我们心情会怎样？
2、相机出示课题：难忘的一天。
3、引导学生围绕课题质疑：难忘的一天指的是哪一天？那天发生了什么使人难忘的事？二、初读感知，认识生字。
1、轻声读课文，划出生字词，借助拼音自学生字，同桌互查。2、在小组内互相介绍自己认识的生字。
3、请六个同学各读一个自然段，重点指导读正确，读通顺。4、借助学生评价正音的时候，出示易错字音的卡片：算（suan）怦（peng）灿（can）5、长句子的朗读指导。
1）请同学们划出长句子，并用“/”做上自然停顿的符号。
2）课件出示语句：①我为***爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。
③我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。
3）教师先范读，读完后告诉学生：画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗。
号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气。
6、引导学生回答前边提出的问题：难忘的一天是哪一天？什么事让“我”难忘？三、朗读感悟，体会作者的心情。
1、轻声读课文，思考：课文主要写了一件什么事？2、“我”见到邓爷爷之前、见到邓爷爷之后、离开展览馆之后心情有什么变化？划找出有关句子。
3、课件出示3个句子：
1）想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（2）看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。（3）离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
逐句指导朗读句子，抓住“怦怦地”、“平静”、“紧张”等词语体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。
4、读第。四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？“肩上担负的责任”指的是什么？
学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。
5、进行朗读挑战比赛，比一比谁读得最好。6、背背自己喜欢的句子或段落。四、指导写字。
1、投影出示书中田字格中10个字，让学生观察，分析书写时要注意的地方，再描红。2、教师重点示范，学生练习写字。
1）教师在田字格范写“及、身”两个字，写前提示：两个字都是独体字，在田字格里的位置要居中。注意“及”的笔顺，“身”的最后一笔，右边要出头。
2）教师在田字格里范写“礼、加”两个字，边写边提示：两个字都是左右结构，“礼”字左窄右宽，“加”字左长右短。
3）学生练习书写，教师要注意检查学生的书写姿势。五、总结。
作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。
”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？
五、实践活动。
搜集有关邓爷爷的故事或名言。板书设计：8难忘的一天。
和蔼可亲激动———平静感到重任。
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