3、英英学古诗。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
2、能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
一、激趣、导入新课。
师：小朋友们，古诗是我国的文化精华。今天我们做个和故事有关的游戏“看图猜古诗”，好不好？(依次出示古诗的插图．)（课件1）
生：积极猜古诗并背诵。
师：你还会背其它的古诗吗？
生：背古诗。
师：的确，我国文化精华古诗不仅为我们呈现出美的意境，还让我们获得美的感受。
点评：上课伊始，教师采用游戏形式让孩子们背诵古诗，这一环节的设计极大地调动了孩子们。
愉悦的情感，孩子们积极背诵古诗，俨然一位小诗人。 教师着眼点不仅仅是本课所要学会的古诗，更激发了孩子们进一步学习的欲望。】
师：有一个名叫英英的小朋友特别喜欢古诗，你们看她正在背古诗给奶奶听。今天我们就来学习英英学古诗！（课件2）
师：英英学的是那一首古诗呢？
解题。师：齐读《静夜思》读了古诗的题目，你知道了些什么？
生：我知道这首诗写的是一个安静的夜晚。
师：对，“静”就是安静的意思。(板书：安静)
师：再读读题目，你知道作者在这个安静的夜晚干什么？
生：诗人在想念自己的家乡。
师：“思”的意思就是思念。静夜思就是在安静的夜晚思念家乡。（板书：思念）大家说得都不错！瞧，古代的诗人多有才学啊，才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容！
师：为什么诗人要在安静的夜晚思念家乡呢？诗人到底在想什么呢？今天，就让我们带着这些问题认真地学古诗吧！仔细看看我们的课文，静静地听老师读。（课件3范读古诗）
点评：古诗的题目简洁凝炼，概括了全诗的内容，破题方能入诗境。此关节引导学生理解古诗。
题目意思的同时，抓主了古诗感情基调“思”, 整体感知诗境，调动学生**诗人“思”何人？ “思”
其因？同时也潜移默化地使学生懂得了古诗短小精悍的特点。】
师：听了朗读，你眼前出现了什么样的画面？
生：我眼前好像看到了夜晚诗人正在窗前看天上的明月，想起了自己的故乡。
师：这首《静夜思》的作者就是李白。《静夜思》是诗人离开家人后，26岁写出的诗句。
当时的李白胸怀大志却无法得到重用，被迫辞官离开家乡，流放到异乡。在异乡，李白住的是仅仅能够避寒的破茅草屋。此时的他不仅贫穷又身患重病。
当中秋节到来的时候，只有一轮明月和他相伴，想到自己的前途迷茫，有抱负不能施展，有家不能回，思念家乡、思念亲人的情感不禁油然而生，于是便写下了这首《静夜思》。
点评： 喜欢听故事是小学生的特点，在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他。
们的学习兴趣。教师适时的对古诗作者进行介绍其实也是在介绍作品本身。教材外诗人创作背景。
帮助学生对教材进行深入理解，巧妙地引导学生进入文本， 才能走进诗人的内心世界，才能触摸。
到诗的灵魂，易于在学生的心中产生感情上的共鸣，为加深诗意的理解和感悟做好了铺垫。】
二、初读古诗。
师：（课件：静夜思古诗）我们学习古诗，读准字音对小朋友理解古诗的意思很有好处。现在，请小朋友自己读一读古诗。在读第一遍的时候，要注意借助拼音把字音读准确，读第二遍的时候。
要注意把古诗读通顺。
生：自读古诗。
师：谁愿意读给大家听？
生：指名读古诗、生评价，正音。
师：谁能比他读得更好？师正音。
师：如果我们要读出古诗的节奏，应该怎么注意停顿呢？（师生共同划分古诗奏）
师：同桌试着带节奏读读古诗。
生：自己带节奏试读古诗。
师：全班小朋友一起试试。
生：师边打手势生齐读。
二、看图感悟，体味诗情。
师：小朋友们，古诗是诗人情感的抒发，要想把诗读得更好，我们还要理解古诗的意思。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对对话。
一）学习。一、二行。
师：（图：月光）看看，图上都画了什么？（注意引导学生观察月亮）（课件4月光图）（月亮怎么样？月光怎么样？）
师：月光和霜有什么相似的地方？
生：月光和霜都是银白色的。
师：霜就是秋天的时候，因为天气边的寒冷，地面上会出现的一种白色东西，从“霜”字你体会到诗人心情是怎样的？
生：孤独、寂寞。
师：是呀，古时候诗人常常用霜学出自己孤独的感觉。
生：读：出示：鸡声茅店月，人迹板桥霜。 商山早行温庭筠。
不知明镜里，何处得秋霜。 秋浦歌李白。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。枫桥夜泊张继。
羌管悠悠霜满地，人不寐。 渔家傲。
师：古时候诗人常常用霜来写出自己孤独的感觉。
点评：教师从“霜”字的颜色入手， 引导学生从“霜”字体会诗人孤独寂寞的情感，这样有利于。
学生抓住诗中含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。 此外通过其他含有“霜”字诗句的迁移，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且更使他们体会到语言文字的深层含义及感**彩，有利于提高学生鉴赏古诗文的水平，可谓是一大亮点。】
古诗的第。一、第二行描写的就是这幅图。（课件5古诗。
一、二句）师：回到课文里，再仔细读读课文，看看课文里哪句话能让你联想到这两句古诗的。（课件6古诗+课文句子）
生：读课文，找句子。
师：这句话中哪一个词告诉我们“疑”字的意思？
生：好像。师：像霜一样冰冷的月光不仅洒满了整个屋子，也洒进了诗人的心里，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。读出诗人孤单、寂寞的感情。
生：感情朗读 。
一边读，一边想象古诗的意境。（课件7一、二行诗+**）
师：这一轮孤独的明月，给诗人带来的是特别寂寞的夜晚。谁再来读？
生：感情朗读。
师：是呀，这样的夜晚，没有父老乡亲，没有亲朋好友，只有明月相伴，多凄凉呀！请你来读．
生：感情朗读。
师：天上只有一轮明月，地上也只有一个李白，天和地都这样广阔，却只有明月和李白相对望，怎么能不让人感到寂寞呀！全班同学读出诗人心里的寂寞之情．
生：感情朗读。
二）学。三、四行。
师：看看，在这样一个安静的夜晚，诗人在干什么？（课件8诗人看月图）
生：诗人正抬头看着天上的月亮。
师：什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的？
生：八月十五的月亮又大又圆。
师：小朋友们，你们是怎么过中秋节的？
生：中秋节时，我和家人在一起吃月饼，赏月。
师：是啊，中秋节是和家人团聚的日子，是个快乐又热闹的节日！假如你此时你独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么样？
生：我会感到特别的孤单。
师：诗人李白是怎么过中秋节的？
生：他一个人在破草屋里上月，只有明月和他相伴。
师：是呀，（指图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？
生：句式练习：在这宁静的中秋之夜，诗人抬头望着圆圆的月亮，想到了小时候 ，中秋节时少年时此时，他更加思念课件9 ）
师：你们说得真好啊！这就是诗人写的——
生：齐读：举头望明月，低头思故乡。（课件10古诗。
三、四句）点评：教学中，充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点，注意启发学生展开丰富的想。
象，去领悟古诗中的意境美，体会古诗的情感，同时也理解了诗句的意思，设计上没有了痕迹，却。
有了浓浓的语文味。】
师：能用动作告诉我什么是“举头”吗？
生：上台表演“举头”动作。
师：这个安静的月圆之夜，远在他乡的诗人多么想念自己的家乡和亲人啊！谁愿意来当一回诗人，有感情地朗读这两句古诗，读出思乡之情？（课件11古诗。
三、四句+**）
生：感情朗读。
师：我们在读低头的时候，语速还可以慢一些，这样可以体现诗人在沉思。
生：感情朗读。
师：一个人独自在异乡，白天的忙碌可以冲淡思乡之情，夜深人静的时候，思乡之情就会涌上心头。请女孩子来读。
师：团圆之夜，家家户户团员在一起，李白却孤单一个人，思念家乡亲人的情感就会特别的深。男孩子来读。
师：是呀，家乡的亲人，家乡的一山一水，一草一木都出现在了诗人的脑海里，此时此刻，你就是李白，把思乡之情读得再深一些。
生：全班感情朗读．
点评：此时的教学，紧紧抓住学生心里那个“情”字，运用情境创设法，将学生引入情境，借。
助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，达到了以境促朗读，促理解，促感悟的多重目。
生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，达到了以境促朗读，促理解，促感。
悟的多重目标。】
三、诵读全诗。
师：老师和你们一起读读这首古诗好吗？（课件12全诗+****一直放）
师引读：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。这就是——
生：读---床前明月光，疑是地上霜。
师：远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来，这就是——
生：读---举头望明月，低头思故乡。
师：打开书把英英对奶奶说的这首古诗意思的句子读一读。
生：秋天的夜晚——
师：让我们全班小朋友再读一次《静夜思》，读出诗人心里的孤单，对家乡、对亲人的思念之情。
生：读古诗．
师：我们知道这首诗是李白写的，现在我们一起来做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
生：边做动作边背诵古诗。（课件13 全诗+**）
点评： 整节课充满了朗朗的读书声。朗诵不只是停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上，更是在理解了诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，感受到古诗语言的魅力。】
四、拓展。师：《静夜思》是一首思念家乡、思念亲人的古诗，老师这也有两首这样的古诗。小朋友们想读读吗？（课件：出示古诗）
师：读诗，说诗意思。
九月九日忆山东兄弟 》 王维。
九月九日重阳节这一天，诗人独自在异乡作客。每当美好的节日到来的时候，诗人就格外想念自己的亲人。在遥远的家乡，诗人的兄弟姐妹们正在登高山，插茱萸呢，可唯独就少了他一人。
泊船瓜洲》 王安石。
诗人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南边岸上的“京口”、与“瓜洲”特别的近，中间。
只隔了一条江水。而自己的家乡钟山只隔了几座山，不是很远。现在已经是春诗人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南边岸上的“京口”、与“瓜洲”特别的近，中间只隔了一条江水。
而自己的家乡钟山只隔了几座山，不是很远。现在已经是春天了，春风又一次把千里的江岸变成了一片新绿。诗人看到这样的景色，心里就想，什么时候我才能回到自己的家乡？
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