语文－英英学古诗_二年级语文教案。
3英英学古诗第一教时。
一、本课目标：
1．读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
3．基本理清课文的层次，激发学生进一步**学习古诗的兴趣。二、重点难点：
重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。难点：如何理清文章的层次；正确书写生字。三、教具准备：
课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。）四、教学流程：
一）古诗导入，激发兴趣1．板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？）
2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。出示：我学会的古诗有等，我最喜欢因为。
初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。）3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。
出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。
4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。5．齐读课题。
二）鼓励质疑，整体感知。
1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。
可能提的问题：
生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？
生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？生：我还想知道这首古诗是谁写的？
针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。）…
在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的**？
（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。）
2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。3．剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。（三）以学定教，读书为本。
1．听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。
2．小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？3．检查自学情况：
（1）出示生字词语：
英英一首古诗教静夜思意思照一层白霜唐代（2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。
如：后鼻音—英静层唐翘舌音—诗照平舌音—思（3）请同学分读课文，指导评议：谁的字音读得准，句子读得通顺？4．请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：
1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。（2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）
3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（beibei），可联系学过的课文分别组词。
提醒板书：第一次诗句第二次诗意第三次作者。
三只白鹤的教学设计教学重点难点把握。
重点：进行识字教学，指导朗读。
难点：弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。教法、学法等建议教法：尝试指导。
教学过程或典型问题设计。
一、课件展示，导入新课。
小朋友，老师最近看到一些特别漂亮的**。你们呢，可都是我的好朋友！所以我特意带了几张最喜欢的**送给你们。想不想看看？
让我们伴着**静静地欣赏。瞧！多美的鸟呀！
羽毛雪白雪白的，腿细细长长的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它们捉鱼的本领可厉害啦！这就是它的名字，你能叫一叫吗？你真能干！
能告诉大家你是怎么认识的吗？还有别的办法吗？你的办法也很棒呢！
这就是白鹤。③今天我们就来学习《三只白鹤》，大家带上喜爱的表情一起来读一读课题。
你们读得真好听呀！能让老师再欣赏一次吗？真不错！看到这个题目，你想知道些什么？
二、初读课文。
1、真会思考！接下去就请你们选择自己最喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通课文。难读的地方，回过头去多读几遍，好吗？
2、谁能来给大家展示一下刚才你读的过程中遇到问题，最后通过自己努力读得有进步的句子？（真不错，边读还能边发现问题！瞧，你把“吃得饱饱的”，读得多标准呀！
听，他的语气多棒呀！她的进步也很大呢！让我们把掌声送给他们！
）3、相信这一遍你们一定会读得更好！和同桌一起比一比吧！
4、请你快速读一遍课文，边读边想课文写了三只白鹤在干什么呀？三、再读课文埋鱼：
原因：1）你们读得真专心！老师特别喜欢第一自然段，你们能陪我一起美美地读一读吗？
（2）有你们陪着读呀，老师觉得真幸福！读着，读着，感受就更多了。你们能读懂我心里的感受吗？
（你们真是小神仙呐！不但读出了它们白鹤们捉鱼的本领很厉害、鱼吃得很饱很饱的样子，还读懂了它们为什么要埋鱼呢！）
3）带着这些感受我们再来读一读第一自然段！相信一定会读得更棒！
4）启发想象：如果你是其中的一只小白鹤，看到埋在地里的小鱼会怎么想？是呀！第二天他们一定会去找那条小鱼吃的。）
出示第四自然段：那哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？怎么记：让我们一起去读读第二自然段吧！
1）大家看看这段共有几句话？那我们请坐得最端正三个小朋友一人读一句，好吗？你们三个人来吧！
请其他同学注意边听边画：这三只白鹤分别用什么办法记住鱼在哪儿的？（2）你们都知道啦？
别急着回答！老师希望你们用朗读告诉我它们的办法。好吗？
“第一只白鹤……一起！”
教师板书：第一只太阳底下；第二只白云下面；第三只柳树旁边。（3）谢谢你们精彩的朗读，让老师一听呀就明白了。
找鱼：怎么找：（1）那他们怎么去找鱼的呢？
谁又找到了那条大鱼呢？我们一起去学习第三第三自然段。
2）请女生来当当白鹤“第二天，太阳刚刚升起。一起！”男生也来找一找鱼“第二天，一起！”
3）谁上来指一指哪是第一只鹤？第二只？第三只呢？
4）请同桌讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼，为什么？（5）大家交流汇报。教师利用活动挂图帮助理解：
你想说第一只白鹤呀。你觉得它找得到鱼吗？为什么？原因说不出来没有关系，我们一起来想想傍晚的太阳和早上的太阳有什么不同。谁能上来移一移？
现在谁能用“因为＿＿＿所以＿＿＿的句式回答一下它为什么找不到鱼？②你觉得第二只白鹤很有趣。那先来判断一下它能找得到鱼吗？
为什么也不能？你能上来边展示边说说理由吗？比老师说得还精彩呢，不但理由说对了，而且还能马上用上“因为＿＿＿所以＿＿＿的句式来说明！
太了不起了！
很多小朋友都很想说说第三只白鹤了。哇，那么多的手都很自信地高高举起！那一起来告诉我它找到鱼了吗？
也能用“因为＿＿＿所以＿＿＿来说说你们的理由吗？④“是啊，这真是一只聪明的白鹤呀！也许正像她说的那样这只白鹤正在美美地吃着鱼呢！
”4．我们一起再来读一读这篇有趣的课文。
四、小朋友，学了课文你想对哪只白鹤说说话呢？是呀，凡事都要动脑筋，只有这样才能收获你想要的。
五、老师特别想知道如果你是第四只白鹤，你又会怎样埋鱼，怎样找鱼呢？（我们班的小白鹤呀！都好聪明呀！）六、指导写字。
我们一起来重点学习下面三个生字，拿出手和老师一起写一写！“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。
“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“己”，不要写成“已”。
字写得真漂亮，真是一个个小书法家呀！典型例题作业设计板书设计29三只白鹤。
第一只第二只第三只太阳底下白云下面柳树旁边《看月食》教案。
教学内容：人教版小学语文第四册第九单元第十九课《看月食》。教学目标：
1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语和熟字组成的新词，指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助拼音读通课文，理解课文内容，初步了解月全食过程中月相的变化和认识月食形成的原因。
3、通过学习本课，对学生进行爱科学，讲科学的教育，培养学生观察、思考、朗读等多种能力。
教学重点：初步理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教学难点：初步知道月食形成的原因。课前准备：
1、一份多**课件。2、三球仪及投影片。3、生字词卡片。4、录音带。教学过程：
一、联系旧知，通过谈话导入新课。
1、师语：今天老师请来了一位朋友，看看他是谁？
借助多**，出现动画张衡：小朋友们好！还记得那个数星星的孩子吗？
没想到我长大后真成了天文学家。今天我想考考大家，你们见过月食吗？想知道什么叫月食吗？
现在就让我们一起去看月食吧！
2、师板书：16看月食齐读课题。
二、自读课文。
过渡：那么到底是谁在**看月食，看见什么了？请小朋友。
1、跟课文录音读课文，注意读准字音，读得通顺、流利，想想课文讲了一件什么事？2、检查自学情况。（多**出现生字词，进行正音。）三、讲读课文，理解内容。
课文究竟讲了什么呢，我们一起来学习。讲读第。
一、第二段1、自读课文一二段，。指名读第一段，你知道什么？2、女生读第二段，师问：奶奶是怎样认识月食的？（个别读有关句子）
3、妹妹相信奶奶的话吗？你怎么看出来的？能读出有点信又有点不信的语气吗？讲读课文第三至六段。
过渡：奶奶说的对不对呢？月食到底是怎样的呢？带着这个问题，自读课文三至六段。
1、现在我们跟着妹妹一起到河边去看月食。（**出现又大又圆的月亮）这时的月亮是什么样儿的呢？默读第三段，哪句话写此时的月亮？
找出来读读，指名读，齐读。（**出现“圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。”）谁能把月亮读得更圆更亮？
看到这么美的月亮，妹妹怎么说的？找出句子读读。过渡：
妹妹刚说完，月亮就怎么了？找出有关句子读读。2、（**出现课文第四段），自读第四段，小组讨论月食中月亮形状发生了什么变化？
⑴个别读第四段，并结合课文中句子的描述月亮变化，句子中词语渐变。（请学生上台贴图板书演示月亮变化的形状）“大玉盘—→咬去了一块—→小船—→镰刀—→眉毛—→细钩—→锣”
再读课文，（**演示月食中月亮形状的变化，文字与图同步出现，由学生讲述，教师操作。）还有什么发生了变化？
月亮变化快吗？指导朗读，由快——慢。(一读认识形状变化，；二读从“慢慢地、接着、一会儿”等词语中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是渐渐变化的。
三读，连起来知道这就是月全食的现象。）
3、指名读第五段，妹妹看到月亮没了，她怎么了？你是怎么知道的？找出来读读。
月亮真的像奶奶说的那样让天狗吃了吗？爸爸是怎么说的？（多**出示，自读，男生齐读。
）⑴爸爸告诉我们月食是怎么形成的？（**出示爸爸说的话）指名读爸爸的有关话，红线划出“是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上，就叫月食。
”⑵再次指名读爸爸的话，学生上台借助三球仪演示。
**演示月食过程，齐读爸爸的话，指导读出亲切教导的语气。4、**出示一段填空练习。（机动）
转到了的中间，了太阳光。太阳光照不到上，就叫月食。学习第六段。
1、**出示第六段，默读课文第六段，奶奶和爸爸的话到底谁对？你怎么知道的？2、这一段也写了什么？
**出示课文第六段，男生读第四段，女生读第六段，分组讨论，请学生说说月亮变化有什么不同。
老师板演月亮变化的过程箭头，齐读第四第六段。3、对比填空练习（机动）
月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着，像，像，像，一会儿，只留下个红铜色的圆影子。
过了一会儿，月亮果然又露出。接着，像，像，像，天色也。4、学生边读边看**演示月亮复原。齐读四六段。学习第七段。
过渡：看了月食的经过，听了爸爸的话，妹妹明白了吗？怎么知道的，谁来读读？四、朗读全文。
1、分角色朗读全文。师围绕板书总结全文。学了这篇课文，你知道了什么？
2、**出现张衡动画，问：小朋友，这回你知道什么叫月食了吧！希望你们从小刻苦学习，爱科学，学科学。长大以后，你们中间一定会有人成为像我一样的天文学家的！五、板书设计***
语文天地二》教学设计之二北京市海淀区北航附小续军荣。
第一课时教学目标：
1、进行语文天地中的阅读短文练习。2、进行用形声字组词和词语搭配的练习。教学重难点：
独立阅读短文。教学过程：
一、照样子写一写。校郊较胶妈迷该教学过程：
1、出示第一排字，请同学们仔细观察，这几个字有什么特点？2、根据形声字的特点，请同学们练习说一说下面的3排字。3、小组合作学习：练习用这些字组词。二、连一连。
凉爽的家遮雨的手明亮的光温暖的风整齐的伞教学过程：
1、出示这些词语，请同学们小声音地读一读。2、在书上连线，微型小组的同学互相检查。3、集体讨论。
三、读一读：塘鹅妈妈。教学过程：
1、自由读这一篇短文，画出不认识的字。2、小组合作学习：
1）解决不认识的字。（2）分角色练习朗读短文。
3、齐读短文，思考：为什么塘鹅妈妈开始不笑，后来却笑了？第二课时教学目标：
1、进行语文天地中的口语交际练习：夸夸我们的妈妈。2、进行语文综合实践活动：三八节为妈妈做点事。教学重难点：
口语交际练习。教学过程：
一、口语交际：夸夸我们的妈妈。
教学过程：1、出示**，说一说这些小朋友都在做些什么？2、小组合作学习：
1）在小组内夸夸自己的妈妈。（2）选代表在班内交流。
3、集体交流，听的同学做评委，及**价。二、实践活动：三八节为妈妈做点事。教学过程：
3、把自己要为妈妈做的事写下来，或者画下来。4、把自己的作品在班里交流。
《语文天地二》教学设计。
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