3.英英学古诗。
一、教学目标。
1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语；认识绿线内5个生字，学习并会读1个多音字，学习新偏旁“青”。
2．正确、流利地朗读课文。能够入情入境地背诵古诗《静夜思》，并展开想象，初步感受语言的优美，进一步激发学习古诗的兴趣。
3．继续培养良好的学习习惯。
二、教学重难点。
教学重点：正确、规范的书写和认读本课9个生字；正确、流利的朗读课文；背诵《静夜思》。
教学难点：能够入情入境地背诵古诗《静夜思》，并展开想象，初步感受语言的优美，进一步激发学习古诗的兴趣。
三、前置学习活动。
学生准备：自主预习课文，借助拼音朗读课文，圈画生字词。
教师准备：调查了解学生的自学情况；准备教学课件。
四、教学课时。
2课时。五、教学过程。
第一课时。一）古诗导入，激发兴趣。
1. 游戏导入，激发兴趣。
小朋友们，古诗是我们中国的文化瑰宝。现在我们一起做一个和古诗有关的游戏好吗？
游戏的名字叫“看图背古诗”。（依次出示《江南》、《咏华山》的插图。）
小朋友这两首诗都是我们一年级学过的，你们记得可真准！可见你们都是爱学习古诗的小朋友！
2.揭示课题，学习生字“英”
1）有一位小朋友，她也像大家一样爱学古诗，她的名字叫——英英。伸出小手，我们一起来写写她的名字。（板书“英英”）
谁愿意读一下她的名字？（指生读。及**价：他好棒，还知道把第二个“英”读轻声“ying”。）一起读一读。
2）你有什么好办法记住它？
学生交流。（师引导：“英”，上下结构，上面是草字头，下面是“央”，注意“央”的一撇要出头。）
央字头上草，英英学习好。）
我们一起来写一写这个字，做好写字准备。（提示写字姿势：头要正，身要直，脚放正，握笔，开始写字。）先在书上描红，对照书上的例字在练习本上写一个。
学生描红、仿写。,
评价反馈：展台展示个别学生作业，根据评价标准得☆。
3）你知道英英为什么会叫这个名字吗？“英”字在古时候指的是花，所以小姑娘的名字里爱用这个字。除了作为人的名字，你还能给“英”找到哪些好朋友？
你能用上其中的一个词语说一句话吗？
3.这节课我们就跟着英英一起来学古诗吧？（板书课题：英英学古诗）
二）练读课文，整体感知。
1.激发兴趣，自由读文。
请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。如果你能把课文读正确就可以获得一颗星，如果能读得流利就可以再得一颗星。
设置夺星榜：课文读正确☆ 课文读流利☆）
生自由读课文。
2.展示交流，评价指导。
在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？
1）课件出示第一次对话。
指生朗读。（指导读好“一首古诗、背给你听”）
指生读短句。（及**价：这位小朋友把翘舌音“首”和“诗”读得多标准呀！）谁再来读？
出示：“背”
这位小朋友把“背”读得也很正确，其实它已经是我们的老朋友了，我们在一年级时就认识它了，还记在哪一课学过吗？——大海睡了》
背是多音字，可以读bēi：背着星星、背书包，也可以读bèi：背诵、后背。
课件出示小练习：把“背”字送回家， ,
谁来读第一次对话？有没有信心获得两颗星？
指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）
2）学习“静、诗”字。
引导学生思考经常在哪些场合看到“静”字。（出示图书馆、会议室、医院等**，帮助理解“静”字。）
学生扩词，进一步认识由“静”字组成的词语。（出示“安静、宁静、静悄悄”）
指生朗读。观察“青”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。
静”字的偏旁是什么呀？（青）仔细观察 “青”作为偏旁在“静”字中写法有什么变化？（在“静”中“青”的第三横变短了。）
小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是，“青”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。
师范写。（左右结构，第四笔横要让一让，下面的“月”变撇为竖。）学生描红、范写。
自主观察，用换一换的方法学习“诗”字。并练写。
评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。
3）课件出示第二次对话。
导语：我们接着读第二次对话。这部分对话句子最长，最难读，有信心把它读好吗？读之前先看这几个短句，你会读吗？
指生读。（指导读好：轻声“的”，平舌音“层、思念”，翘舌音“霜”。）
指生读第二次对话。
4）课件出示第三次对话，指导学生读好“听懂、唐代、李白”等词语。
指生读第三次对话。
评价反馈。3.学生自由练读课文。
三）检测巩固，当堂练习。
在括号里填上合适的字、词。
一（ ）古诗一（ ）白霜诗人。
）的夜晚的月光故乡。
四）作业：试着背诵《静夜思》。
第二课时。一）复习旧知，导入新课。
1.同学们，上节课我们把课文读正确、流利了，这些词语你还会读吗？
唐代李白思念一首背诗听懂。
秋天的夜晚明亮的月光一层白霜远离家乡。
2.指生认读。
二）观察插图，再读课文。
1.同学们，请大家观察课题右边的插图，对照课文你发现这篇课文和我们平时学过的课文有什么不一样了吗？（这篇课文写的是奶奶和英英两个人说的话。)
奶奶和英英正在说话，像这样你说一句，我答一句，就叫一次对话。
课文一共写了奶奶和英英的几次对话呀？（三次）
你想不想像英英这样把学过的古诗背给奶奶听？（想）想，就要先读好古诗，谁有信心读给大家听？
2.品读古诗，读出节奏。
1）出示古诗。
静夜思。床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
学生自由朗读。
指名读。2）指导读出节奏。
师：谁再来读一读，让奶奶听完你读的《静夜思》之后给你竖个大拇指？
指生再读诗。（师引导：要想读好古诗，就要注意停顿，读出诗的节奏感来，听老师读。）
教师范读。谁想和老师比一比！抓紧时间自己练练。
学生练读后找学生读。
师生共同评价：读得真不错，像个小诗人一样，把这首诗读得特别有节奏！奶奶的大拇指奖励给你！（老师竖起大拇指印在学生额头）
采用不同的形式进行练习背诵（同位互背、小组赛背、男女生赛背……）
3.读懂诗意，借意吟诗。
1）同学们真棒，读诗获得了奶奶的称赞，学习一首古诗除了会读、会背，还应该知道什么呢？（知道古诗的意思。）你能像背古诗一样，说一说它的意思，也获得奶奶的称赞吗？（出示第二次对话）
指生读。2） 出示：
你能读好这一句吗？（指生朗读。）
相机出示课本第二幅插图）你猜猜，什么时候的月亮这样圆、这样亮？（中秋节的时候。）
谈话：是的，中秋节的月亮就是这样又圆又亮，像个白玉盘。一家人团圆赏月，感觉这月光是那样的柔美、温馨。
可是，此时银白色的月光透过窗台，洒在诗人的床前，就像铺了一层白霜。你能读好这句话吗？
学生自由练读后指生朗读。
这句话描写的是哪两行诗？出示：
谁愿意吟诵这两句给大家听？
3）出示：谈话：小朋友们，马上就到中秋节了，到时候你最想和谁一起过？
是呀，和爸爸妈妈，和爷爷奶奶，和叔叔婶婶，一大家人多热闹呀！那请你们再静静地看看这幅图，在这样一个安静的夜晚，诗人是怎样过节的呢？今天可是中秋节呀，是全家团圆的日子呀，远离家乡、独自在外的诗人在想什么呢？
（生：想家，想亲人。）他的心里一定很——（生：
难过、伤心。）
你能读好这句话吗？（指生读，尊重学生独特的读书感受。）
他仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，不由得思念起——（生：故乡来）。于是，他又写下了后两句诗——出示诗句：再次指导朗读）
请你感受着这位孤零零的诗人，想象着他那伤心、难过、思念家乡的心情，再来读读第二次对话。
小结：同学们太了不起了，绘声绘色的把古诗的意思讲给了奶奶听，奶奶一定听懂了。可是学习古诗，除了会背诵，知道古诗的意思，还应该记住什么？（诗人是谁）
三）创设情境，体验角色。
课文学完了，英英古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子演一演啊？
1）师生角色示范。
老师想先当一回奶奶，谁愿意来当英英上讲台前跟老师一起演一演呢？既然是表演，如果能够不看书就演出来，就更好了，谁愿意来试一试？
老师坐在凳子上，模仿奶奶的神态举止，做穿针引线的动作；指一生背书包上台扮演刚放学回家的英英。）
2）同桌互演。
你们能比我们刚才演得更好吗？相信你们一定可以！同桌之间相互演一演，练习一下吧！等会，我们要选出“最佳小明星”，把这枚闪闪发亮的奖章颁发给他！（出示“最佳小明星”奖章。）
同桌互扮角色，相互对话。
3）上台表演。
看你们表演得热火朝天的！怎么样，哪组同学先来？
其余学生评价，老师给获得好评的学生颁发“最佳小明星”奖章。
四）写字指导。
出示：举首照。
1．学写“举”字，关注关键笔画。
1）做一做举的动作。“举”要舒展双臂向上托举，所以“举”上面的“兴”要把第五笔、第六笔的短撇、点舒展开，变为撇、捺。请同学们跟老师一起写“举”。
2）练写“举”
3）你还能给“举”字多找几个好朋友吗？
大屏幕出示“举手、举办、举动、举止、推举”，指生朗读，帮助学生理解“举”字。）
4）看看这些句子，你能找到合适的词语填上吗？
出示小练习：a.最近，我们学校准备（ ）一场秋季运动会。
b.班会课上，同学们都（ ）小明做班长。
c.小红是个爱学习的孩子，上课经常积极（ ）回答问题。
2.由“举”字带写“首”字。
教学诊断（2）学生练写。
3.自主观察，引导学生写好“照”字，关注四点底。
数学与应用数学***码4.评价反馈：展台展示个别学生书写，根据评价标准得☆，获得三颗星的学生，口头授予“小小书法家”的称号。
小学语文二年级上册英英学古诗
3 英英学古诗。教学目的要求 1 学会本课生字，读准一个多音字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。2 能正确 流利地朗读课文，背诵 静夜思 3 能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念 热爱故乡发感情。教学难点 能正确 流利地朗读课文，背诵 静夜思 教具准备 投影片 词卡 小黑板教学时间 三课时。...
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苏教版小学语文二年级上册 英英学古诗 完整教学设计。3.英英学古诗。教材分析。这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗 静夜思 的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，使离现在孩子生活比较远的古诗贴近学生...
小学二年级语文上册《英英学古诗》名师教案 苏教版
英英学古诗 名师教案。教学目标 1 学会 英 诗 思 举 晚 层 念 谁 共8个生字和 疑 铺 嗯 懂 李 5个会认的字，理解生字组成的词语。2 能正确 流利地朗读课文，背诵 静夜思 体会诗人思念 热爱故乡的感情。3 认识对话的书面表达形式。4 激发学生学习古诗的兴趣。教学重点 学会本课生字，正确 ...