人教版二年级语文下册第15课《画风》教学设计。
学校：遮放镇弄喜小学授课教师：刘璇。
教材分析】这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是赵小艺首先动脑筋想出了办法，后来三人相互启发、相互补充、相互鼓励，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，学生应懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新，这也正体现了我们的课改精神。
学情分析】二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以我们教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和**热情。通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。
教学目标】知识与能力】
正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
过程与方法】
1.通过自由阅读大致了解课文内容。
2.通过分角色有感情地朗读课文，感受小朋友们丰富的想象力。
情感态度与价值观】
使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。
教学重难点】
重点】1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。
难点】使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象能力。
教学方法】教法】因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，动口说，以及动手画，在说、画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
学法】本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读、说、悟、画的学习方法，使学生读懂课文中的主要内容，并培养他们的创新精神和实践能力。
教学准备】教师准备】
1.课前发给学生导学练，用于课前预习。
2.采用多**教学，利用**、**、**等多**素材。
学生准备】课前完成导学练自学部分。
教学时间】1课时。
课型】新授课。
教学过程】一、你追我赶勤自学（课前利用导学案完成预习要求）
二、进入课堂学新知（6分钟）
一）情境导入，巧设悬念。
1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）师板书风字。
2.谁能给“风”组个词？
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引：你们知道的可真多！你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。
3.板书：画字。齐读课题两遍。
设计意图：用孩子们喜欢的谜语导入，使学生一开始就对风的特点有所分析和了解，孩子们喜欢谜语，猜谜语的过程会使他们兴趣盎然地投入到学习中，对课文产生极大的兴趣，对画风这篇课文产生很强的求知欲，从而为下面的学习做好良好的铺垫。
二）检查课前预习情况。
1.同学们课前已经预习过课文了，那老师现在就来检查看看课前你们有没有认真读书？（根据导学练检查预习情况）
2.在预习时有没有什么解决不了的问题？
3.学生提出课前预习时弄不明白的问题。（师相机板书在黑板上）
三、 团结合作共**（和第四环节共24分钟）
一）再读课文、自主**。
1.自主学习：请小朋友把书翻到66页，请你带着刚才提出的疑问自由地朗读这篇课文，遇到难读的地方多读几遍，尝试解决刚才提出的问题。（指名学生回答）
2.小组合作学习：把刚才自己在读书时还没解决的问题在小组内进行交流讨论。（教师巡视，了解学生学习情况）
3.学生汇报。（注意：汇报本组刚才合作解决的问题，其他组的同学认真听，等汇报完毕后可进行提问或补充说明）
教师根据学生的回答进行精讲点拨，重点引导学生交流三个小朋友是怎样画风的。
如：宋涛画风。
“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”
从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）
出示雨丝图（一幅直的，一幅斜的）：这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）
老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧！（学生再次读）
这就是宋涛画的风，风藏在画的**呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？
别急，咱们就用这个句式。出示句式。“风来了，风把___吹___了，风藏在___里。
”谁行？指名几个学生。（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
）陈丹画风。她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”
你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）
那我们也来看一看，风藏在**？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
赵小艺画风。
“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）
（5）瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《风来了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
风来了。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。
（6）让我们再闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？
**电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。）
二）分角色朗读感悟，深入理解。
1.师：同学们，风看不见，摸不着，是很难画。这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起。你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？
2.激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：
宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”
3.说一说，怎样才能读好这几句话？
生说师提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。
赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
4.指名读对话。其他同学认真听，给予评价。
5.组内分角色有感情朗读。
6.小组展示，评价。
7.说话练习：同学们，课文学到这，老师相信你们对怎样画风也一定有了自己的想法，那谁愿意来说说？看看谁的想法最特别。
可以根据前面的句式：风来了，风把 ，风藏在里。（生自由发言）
8.师小结：大家都能用自己独特的想法说出怎样画风，说明你们都是爱动脑筋的孩孩子，你们都很了不起，为自己鼓掌吧！
设计意图：以上两个环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、**”的学习方式。
因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”让学生采用多种方式的读，深入理解课文内容。说话练习既进行了语言文字的训练，又培养了学生的想象能力和创造思维，做到语文课人文性和工具性的综合运用。
四、争奇斗艳展风采（和第三环节24分钟）
1.学生按学习要求进行展示，教师精讲点拨（此环节已融入到第三步的“团结合作共**”中）。
2.对三个合学展学环节的表现进行评价总结：自评、互评。
3.教师总结：这节课同学们的表现动很好，都开动了小脑筋，希望你们课后也做个勤于观察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子。
5、检测总结我最行（8分钟）
同学们，课文学完了，刚才的表现真不错，但老师还有几个题想考考大家，相信你们的表现会更好。敢接受挑战吗？
1.我会选择正确的读音，用“√”标出。
（1）风，看不见，摸不着（zhāo zháo zhuó),谁也画不出来。
（2）她在房子前面画了一根旗杆（gān gǎn),旗子在空中飘着。
（3）小男孩的风车在呼呼的转（zhuǎn zhuàn)。
2.我会照样子写句子。
例：忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
1）在绿叶的衬托下，花儿显得。
2），显得 。
3、画画写写我眼中的风：比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。
设计意图：为了拓宽学习空间，增强学生语文实践活动的能力，让学生画风，把自己的奇思妙想绘出来。学习的最终目的是运用于实践。
利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新能力，创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。
六、总结全文，提升认识（2分钟）
师总结：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
板书设计】旗子飘
二年级语文下册《画风》教学设计
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