语文s版二年级上册。
第八单元第30课《开天辟地》教学设计。
设计者：刘佳单位：良荣村小学。
教材分析：开天辟地》是s版小学语文二年级上册的精读课文。本单元的专题是“中外优秀传统文化”。
《开天辟地》是神话故事，想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
学情分析：二年级的孩子爱幻想，有好奇心，喜欢神话，想要**宇宙是怎样形成的，这为本课的学习奠定了基础。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。
在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
教学目标：知识与能力：
1、复习生字，采取多种方法积累理解词语；能正确、流利、有感情朗读课文。
2、初步感受对仗的特点，学习“对仗”的写作手法，积累文中对仗的优美语句。
过程与方法：
体会“顶”“踩”“站”“撑”等动词及重点语句，发挥想象，感受盘古的神力无比及意志坚定的巍峨形象；
情感态度价值观：
感受盘古的伟大、无私。
教学重难点：
抓住重点词语，大胆想像，理解课文内容并感受盘古的伟大和无私。
教法与学法：
根据学生的身心发育特点及新课标对本阶段学生的学习要求，我设计了以下教法：主要采用 “以读代讲”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。而为了体现以学生为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，引导学生在独立**、自主学习的基础上，通过“读读、划划、 想想、说说、写写”的方法学习课文。
教学用具：多**课件**生字卡小黑板
教学过程：一、复习导入。
1、出示生词：
开辟巨人睁开猛地合拢踩着一丈增高稳固停止宇宙。你能大声准确的读出这些词语吗？谁来当小老师教教同学们，小老师读对后，大家就跟读一遍。看来，同学们的词语都掌握得很好，老师很高兴。
2、检查读。
3、理解词语：“一丈”，师举例子让学生直观地感受这个长度单位。
设计意图：以复习课文的生字词导入，直截了当，为正确流利朗读课文奠定基础。】
二、学习课文。
1、学习第二自然段。
1）请一生读第二自然段，其他同学思考：天地最早是什么样子的。
出示：很久很久以前，天和地是合在一起的，黑乎乎的，好像一个大鸡蛋。
生反馈（ 板书：大鸡蛋）
2）什么叫“黑乎乎”？请大家闭上眼睛，什么也看不见，周围漆黑一团，就是黑乎乎。来 ，你来说说闭上眼睛的感觉舒服吗？
在这个打鸡蛋里，睡着一个巨人。有一天，奇迹发生了，现在就让我们一起走进盘古开天辟地时那种惊心动魄的场面吧。
设计意图：通过理解“黑乎乎”来引导学生展开丰富的想象力，结合课文内容进行合理想象，，体会出天地没有分开之前宇宙的黑暗。】
2、学习第三自然段。
1）生自由读，解决：盘古如何开天辟地。
2）什么叫抡起拳头使劲一砸，你就是盘古，你来演示一下。照着他的样子我们来读读，读出开天辟地的气势，把盘古这个巨人的样子读出来。
3）咱们分组来比比，好吗？第一组先来，不错，第二组来。盘古多有力量啊，这一刻他要爆发了，他要开辟出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）
设计意图：表演是理解词语的方法之一，紧扣盘古“抡、砸、蹬”这些动作，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，呈现画面，从而认识到盘古的力大无穷和勇敢。】
4)引读：只听见哗啦一声---大鸡蛋裂成了两半”
可见盘古不是一般的巨人， 他有着无穷的力量与高大的身躯。）
终于挣脱了黑暗，大鸡蛋裂开后，会有什么现象发生呢？ （引读本段最后一句，感受天地分开的神奇过程。板书：开天辟地）
5）出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
师：同学们，你们看天地出现了。引读：轻的一半---冉冉上升，变成了---天；重的一半---缓缓下沉，变成了---地。
读了这句话，你有什么感觉？（觉得很壮观、很神奇）
是啊，这是一种多么壮观多么神奇的景象啊。咱们来读读，让我们男孩和女孩来比赛，好吗？
师：同学们，再仔细读读，你发现了什么？(反义词：轻---重，上升---下沉，近义词：冉冉---缓缓）
师：这两句话在表达上有什么发现？（讲解“对偶”的修辞手法，像这样字数相等、结构相似、表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶句，这种修辞手法就叫对偶。）
师：让我们再把这个句子读一读，感受一下用了对偶句有什么妙处。（句式整齐，读起来朗朗上口，很有节奏感）在以后的写作中，同学们也可以尝试着运用对偶这种修辞手法，为自己的作文增色添彩。
【初步了解对仗的写法。通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。】
3、学习第四自然段。
过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？出示**，大家观察，思考：.
此时盘古在做什么。他的表情怎样。他为什么这样做？
（指名回答）
1）指名读第4段。其他同学找出：天地分开以后，盘古怎样做的 ？出示：双手撑着天，两脚踩着地，站在天地中间。
① 师：双手撑着天，两脚踩着地。这个动作谁来表演一下。来，小盘古，你来演示一下。
他这样做，能用一个成语来说吗？（顶天立地）
②师：盘古可是在做顶天立地的大事，如果分心了，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日。照他的动作我们再来读这句话。
**向做动作的同学）你的动作要做好，你用力了，我们才能读出力量来。（生齐读）
③师：**向做动作的同学）老师问你，你要说实话，感觉怎么样？（累）
好，二年级的小盘古们，你们现在双手撑着天，两脚踩着地。
（2）盘古站在天地之间，身体随着它们的变化而变化，出示：“天每天升高一丈，盘古的身子也每天增高一丈。”
①师：天每天在升高，你们的身体也在长高。多奇特啊！那么盘古就这样站了多久呢？请生发挥想象说。是呀，十年（百年，千年，万年）过去了……
师：引读“双手撑着天，两脚踩着地，站在天地中间。”小盘古，你觉得累吗？
是呀，即便是那么累，盘古还是坚持着，等到天地变得相当稳固，再也不会合拢，盘古才放心地倒在地上。到这里你认为盘古在你心中是什么形象？
盘古是一位___的人。（意志坚定、有毅力、创造了美丽的世界、勇于牺牲、有决心……）你们的理解都不错。
③师：正是因为盘古有这种坚定的意志，让天地不再合拢，让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。齐读第四自然段。
设计意图：抓住“不知过了多少年”，让学生发挥想象，创设情境，让学生亲身体验，走进人物的内心，体会他的意志坚定。】
4、学习最后一个自然段。
1）齐读，了解盘古的身体化作了。
2）小组合作，放飞想象的翅膀，各抒己见：
他的他的双眼，变成了。
他呼出的气息，变成了___
他发出的声音，变成了。
他的四肢，变成了___
他的肌肤， 变成了。
他的血液， 变成了。
他的___变成了。
师：是的，盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。（板书：化作万物）
你想对他说些什么？(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)
《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读。让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，在自主的阅读活动中，感受盘古的伟大。再让学生凭借句式“盘古，我想对你会说＿＿＿进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到盘古的无私奉献精神。
最后，在此基础上进行诵读，达到语言的内化。】
3、总结拓展。
1、生根据板书连起来概括课文的主要内容，以此考察生的学习情况。
2、展示几个神话故事，如：《嫦娥奔月》、《女娲补天》等让生了解神话的特点。
3、结合时事，展示嫦娥三号和月球车登上月球考察的**和**，让生在感受神话神奇的同时了解我国科技的飞速发展。
设计意图：结合时事，利用课外资源，让学生感受祖国科技的日新月异，激发爱国情感，是语文教学的又一目标。】
4、布置作业。
找几个神话故事读一读。
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