《蜗牛的奖杯》
教学目标。1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。
3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
教学重点】朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。
教学难点】理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
【教具准备】词语卡片、动物**。
【教学时间】本课计划教学二课时。
教学过程。一、复习生字，导入新课。
1、复习生字。同学们，上节课我们已经学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，你们还记得它们吗？（记得）我们一起来复习一遍。
谁来读？（生字卡：奖杯翅膀蜻蜓蜜蜂生怕坚硬唯恐生怕勉强要求：
先直呼生字，再读词）同学们读得很准确，声音响亮。
2、上节课我们还学习了第一自然段，知道了从前，蜗牛长着一对——指着板书引导学生说出：有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（课前板书：
翅膀有力→自由飞翔 ）那为什么它现在只能在地上慢慢地爬，想知道原因吗？（想）好，现在我们一起来学习课文的。
二、三、四自然段。我们先来学第二自然段。请同学们打开书41页，选择自己喜欢的读书方式去读第二自然段。（可以大声读、默读、也可以同桌读、小组读）
二、情境体验，品味课文。
（一）学习第二自然段。
1、理解省略号。（多**出示第二自然段）同学们都读完了，那谁来说说，在一次飞行比赛中，都有哪些小动物来参加比赛？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛）（老师板贴昆虫图）。
就这几种吗？你是从哪儿看出来的？（省略号）你读书真仔细，连标点都不放过。
（点击“……省略号在这里表示还有很多小动物来参加比赛。想想看，还会有谁？（3-4人。
2、板贴理解“遥遥领先、甩下、所有”。还有这么多同学举手，说明来参加比赛的选手的确很多，那比赛结果怎样呢？请同学们再读第二自然段，画出有关的词句。
你真棒，会抓住重点词语来理解课文内容。（板书：遥遥领先）
3．指导朗读。你现在就是获得第一名的蜗牛，你觉得怎样读第才能表达出自己此刻的心情？请大家先自由练读二自然段。
谁来读？①（把“遥遥领先”读得慢的）好一只骄傲的蜗牛；多得意的蜗牛啊！②（把“遥遥领先”读得快的）飞得多快的蜗牛啊。
③（把“遥遥领先”和“所有”读出重音的）了不起的蜗牛，把所有的对手都甩在后面了。④（读得不够好的）你读得很流利，因为飞行冠军的速度是很快的，如果把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。
对嘛，这才是飞行冠军嘛！（3人）
4、小结：同学们能根据自己对课文的理解，读出了自己独特的感受，真是一群能干的孩子。
二）学习第三自然段。
过渡：蜗牛捧走奖杯后又是怎样想，怎样做的呢？请同学们带着以下两个问题，四人小组合作学习第三自然段。
幻灯出示： 1、请从文中找出一个词语来形容蜗牛获奖后的心情。2、获奖后的蜗牛是怎样做的？
（ 找出有关的词句，用“～～画下来，并与同学交流。）
1、小组合作学习第三自然段。
2、交流：刚才同学们讨论得很激烈，相信大家找到了答案，那谁来回答第一个问题：
⑴文中哪个词语写出蜗牛获奖后的心情？你真认真读书，一找就对。（ 板书：得意洋洋。
指导朗读。师指着板书问：你认为“得意洋洋”应该怎样读？
我感受到你得意的心情了（够得意了吗？）谁还想读？你读得真好，还有表情呢。
上台来给大家再读一次。全班一起得意的读一次。
说话练习：你什么时候最得意？（3人）
“得意洋洋”的蜗牛接下来又是怎样做的？你画了哪些词句？多**出示第三段全段。
根据学生回答在这两个句子下画横线：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）你们小组合作得非常好，答案很完整。
换词：“成天”也就是——引导学生说出“整天”）
理解“唯恐”。奇怪了，这蜗牛整天把奖杯背在身上，这是为什么呀？（①唯恐别人不知道它是飞行冠军。
）（点击“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、担心”的意思。）（担心别人不知道它是飞行冠军）老师发现你用了一个词，担心、害怕，文中哪个词告诉你蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？
（唯恐）（点击“唯恐”）
理解“生怕”。白天，蜗牛背着奖杯到处去炫耀，晚上它为什么又要睡在奖杯里？（生怕奖杯被别人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）
区别“唯恐和生怕”。 唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一对近义词。那么它们在这儿能换位置吗？
（能，不能）有人说能，有人说不能，到底能不能，我们一起来看这两个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军） 生怕的又是什么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更害怕什么？
（奖杯被偷）是啊！因为如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。那么在这段话中它们能调换吗？
（不能）。
同学们，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，而从课本42页的插图中，我们看到这只奖杯却是那样的 ——引导学生说出：那样的大那样的重）有多大？用手比划比划。
（师引导学生一起做动作）这么大，这么大。（比划“大”要合适）有多重？背在身上什么感觉？
我们一起来背背。哎哟，哎哟，真重啊！
指导朗读。得到奖杯后的蜗牛是既得意又害怕，你能把蜗牛的这种感受通过朗读表达出来吗？大家先由练习朗读第三自然段。
刚才很多同学读得很认真，现在谁来试试？够得意，够害怕了吗？谁比他更得意、更害怕些？
（一个比一个读得好）看到同学们读得那么认真，老师也想读一读，愿意给老师一个机会吗？（师读完生鼓掌）谢谢，如果同学们能像老师一样真正走进课文，用心去读书，相信你们读得比老师还要好。谁再来试试？
读得真是太好了。让我们学着他的样子一起来读一读吧！请大家看着屏幕齐读。
（生读）师鼓掌。听了同学们的朗读，我好象真的看到蜗牛那又“得意洋洋”又害怕的样子。（共5次）
（三）、学习第四自然段。
蜗牛成天背着又大又重的奖杯，过了很长很长的时间，它又有了怎样的变化呢？请同学们自学第四自然段，看看你都读懂了什么？
交流：你读懂了什么？
我读懂了：蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板书：翅膀退化）还有谁读懂什么了？由于翅膀退化所以蜗牛只能在地上“慢慢爬行”（板书：→慢慢爬行）
总结板书，指导朗读。指着板书：从前会飞的蜗牛，获奖后成天背着奖杯到处炫耀，再也不去练习飞行，所以，现在（板书：
现在）有力的翅膀退化了（画“↓”飞行遥遥领先，也变成只能在地上慢慢爬行（画“↓”你觉得此时的小蜗牛怎样？（好可怜哪！）是啊！
刚才还是飞行冠军的蜗牛，现在却只能在地上慢慢爬行，好可怜啊！捧起书，读最后一段话，你会用什么样的语气和心情来读呢？（师煽情可怜可悲状——天长日久……）
三、揭示中心，知识拓展：
1、说话训练：哇，好一群伤心的蜗牛，听了大家的朗读，我仿佛听到你们的心声，你想对蜗牛说什么呢？（师扮演蜗牛：
现在我就是那只再也飞不上天的蜗牛，你想对我说什么？）。板书：
骄傲使人落后）
附板书】 蜗牛的奖杯。
从前） 翅膀有力 →自由飞翔 →遥遥领先。
得意洋洋骄傲使人落后。
现在） 翅膀退化慢慢爬行。
蜗牛的奖杯》反思。
反思：《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，体味语言，实现心灵与文本的碰撞，懂得课文向我们揭示的道理，从而受到教育。
一、读。抓住重点词句，朗读感悟。读是学生个性化的行为。
每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。因此，在教学中，我引导学生抓住 “遥遥领先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生的能力。
二、说。著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：
看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对蜗牛说什么呢？学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。
三不足：对课文挖的不是太深。学生的积极性没有全不调动起来。课堂气氛不如第一课时好。今后还要在挖掘教材上下功夫。在备学生上下功夫。
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