1 7、古诗两首。
泰安市第一实验学校孙丽陈慧美。
一、内容分析。
本课包括两首古诗，其中《小儿垂钓》是一首七言绝句，诗人逼真的描画了一个儿童初学钓鱼的情景，孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。《夜书所见》是一首富有童趣的古诗，通过描写诗人在夜里读书的所见，刻画农村孩子的天真、纯朴、自由，勾起了作者的思乡之情。
二、设计理念。
通过丰富多样的学习活动，融读诗、想象、品位为一体，使学生知其景、入其境、悟其情。
三、教学目标。
1．认识“促、篱、钓、蓬、稚、侧、莓、苔”，会写“客、落、挑、垂、借、应”。
2．指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．指导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。
四、重点难点。
重点：识字写字；朗读课文。
难点：体会诗的意境。
五、教学时间。
两课时。教学流程。
本课的学习内容是《小儿垂钓》
一、启发谈话，揭示课题。
1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的悲欢离合。
今天，我们学习一首富有童趣的古诗。
学生齐读课题，和老师一起板书课题）
2、 释题：
教师：(1)看到这个题目，你知道了什么？
2)你搜集到关于诗人的哪些资料？（师生交流，介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。
年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”，诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田，他留下的诗传送至今仅剩四首。
（本部分的设计意图是即培养了学生收集和处理信息的能力，还能通过了解胡令能的经历，提起学生的学习兴趣。）
二、初读感知，认写生字。
1、师示图：从图上你看到了什么？猜一猜可能发生了什么事情？(从课文的插图入手，即丰富了学生的想象能力，提高了表达能力，也有助于下一步学习诗句。)
2、自由读诗句，用笔画出不会读的字，用自己喜欢的方式解决。
3、出示生字：钓、蓬、稚、侧、莓、苔。
多种方式认识生字：
1）自由大声读。
2）给字组词，排火车组词领读。
3)说一说，你用什么办法记住这些字，比如：加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。
4)书空“垂、借、应”，描红并且练习写一遍。
垂：注意该字的笔顺，看准哪一横最长再写。
本部分设计得翔实，充分体现低年级以识字写字为重点的设计意图。）
三、再读诗句，感悟诗意。
1．同桌合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。
2．小组内讨论交流展示读；找学生比赛读；看谁读得流利。
3．交流理解：你读懂了哪些字词？还有哪些字词不明白。
4．全班交流通过小组学习或查工具书，师生共同交流理解不懂的字词。
侧坐：身体歪斜着坐。
莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。莓苔泛指生长在河边的草丛。
映：诗中指遮蔽。
遥：远远地。
根据小学语文新课程标准的要求，语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神，本环节以自主、合作、**的学习方式，培养了学生自动**、团结合作、勇于创新的精神。）
5、解决重点问题，理解全诗内容。
1）这首诗描写了小孩儿的哪些方面？（描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿势）
2）你觉得这是一个怎样的小孩儿？（天真可爱，做事情十分认真、专心）
6、用自己的话说说诗的内容。
7、指导朗读，读出小孩儿钓鱼时的认真可爱。
本环节通过教师的指导，提升了学生对诗文的理解感悟。）
四、引导背诵，情感深化。
1）教师****，学生伴随着**有感情地背诵。
2）学生根据诗意，想像画面背诵。（充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。）
五、布置作业：背诵全诗，根据诗意，给诗画一幅画。
板书设计：小儿垂钓。
样子蓬头稚子学垂纶，姿势侧坐莓苔草映身。 专心致志。
神态路人借问遥招手，表现怕得鱼惊不应人。
第二课时教学流程。
本课的学习内容是《夜书所见》
一、 复习导入，揭示课题。
1．复习旧诗：
师：以前我们学过很多古诗，谁愿意来展示一下，你能背过哪首古诗？
学生比赛朗诵古诗）
2．导入新诗：
师：今天，我们再来学习一首新的古诗《夜书所见》，看看这首古诗写了怎样的一件事。
学生齐读课题，和老师一起板书课题）
3．释题：教师解释：“夜书”指的是夜晚写下，“所见”指所看到的景象。
本部分的设计意图是让学生把新旧知识衔接起来，自然而然地进入新课的学习。古诗的题目是内容的凝缩，所以，明白了课题的意思，了解古诗的内容就容易多了。）
二、 初读感知，认识学写生字。
1．自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出，用自己喜欢的方式解决。
2．出示生字：促、篱、客、落、挑。
多种方式认识生字：
1） 自由大声读。
2） 给字组词，排火车组词领读。
3） 说一说，你用什么办法记住这些字，比如：加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。
4） 书空“客、落、挑”，描红并且练习写一遍。
识字学词是低年级教学的重点，也是本节课的重点之一。学习字词不能流于形式，之所以留出很多时间，采用各种方式学习字词，目的就是为了让学生真正消化吸收，只有学会了字词，才能更好地理解诗意。）
三、再读诗句，感悟诗意。
1．同桌合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。
2．展示读：找学生比赛读诗，看谁读得流利。
3．交流理解：你读懂了哪些字词？还有哪些字词不明白。
4．全班交流。
5．教师指导理解未解决的词语，如：
萧萧：诗中指梧桐落叶的声音；挑：提着；促织：蟋蟀；篱落：竹篱笆墙下面；
6．解决重点问题，理解全诗内容。
1）这首诗写的是什么时间的事情？你是从**看出来的？（深秋的晚上）
2）诗人看到了什么？诗中是怎样描写的？
3）诗人由所看到的景象想到了什么？
7．用自己的话说说诗的内容。
8．指导朗读，体会作者的思乡之情。
所谓“读书百遍，其义自现”，还是有一定道理的，学习古诗也要让学生多读多背，尽量让学生自己体会诗意。但是，古诗里的字词还是很晦涩，所以，教师就应当抓住重点字词，以点带面，帮助学生理解。）
四、想象意境，诵读全诗。
1．联想自己的生活实际，说说自己的生活体验，感悟体会作者的思乡之情，体悟诗中描写的童趣。
2．配乐听老师朗读诗歌。
3．配乐诵读诗歌，试着背诵。
4．展示背诵。
古诗是我们文化的瑰宝，体会古诗的意境，体会语言文字的美，体会古诗带给你的精神享受，也是我们学习古诗的目的之一。本部分的设计意图就在于此。）
五、布置作业。
背诵全诗，根据诗意，给诗画一幅画。
诗配画能让学生更好地理解诗意，加深对古诗的理解，同时，也锻炼学生通过绘画这种方式表达自己对古诗的感受。）
教学总结。本诗较难理解，学生年龄尚小，也很难体会远离家乡的感情。在教学中，让学生结合自己的实际，体会诗中表达的情感，教师适时点拨，帮助学生理解。
对古诗文的理解，应建立在熟读的基础之上，所以，指导学生朗读，也是理解诗句的一种方式。而且，在熟读的基础上，背诵古诗也就顺理成章，容易得多了。在本诗的教学中，我也注重了这几点，在学习字词的基础上，指导朗读，熟读成诵，体会诗意，感悟作者的思乡之情。
诗词是我们的先辈留给我们的无价之宝，少年儿童正值记忆的**期，在这个时期，让学生适当地多学几首唐诗对学生而言是有益处的。《夜书所见》是一首具有淡淡乡愁的古诗，本诗琅琅上口，学生很容易记忆，我在帮助学生理解诗意的同时，有意渲染诗歌带来的淡淡思乡之情。学生入情入境，学得轻松自如。
18 、小鹿的减法。
泰安市第一实验学校郭孝慧。
一、 教材说明：
这是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了整整一年的时间，终于成功的故事。这个故事告诉我们做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。
二、 教学目标：
1、 认识9个字，会写8个字。
2、 学习动补关系的句子，在语境中领悟表达的方法，积累句子，并能模仿运用。
3、 默读课文，要求不出声，不指读，培养成边读边想的读书习惯。教育学生无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。
三、 教学重点难点：
重点：课文2——7自然段是阅读和理解的重点。
难点：小鹿的回答。
四、 教具准备：多**课件。
五、 教学课时：两课时。
六、 教学设计：
第一课时。一）导入新课，板书课题。提出你想解决的内容。
今天郭老师给大家带来了一个小故事，大家愿不愿意看？
读了课题，你想知道什么？
要想解决这些问题，就让我们来看书吧。打开书74页。
二）初读课文，读准字音。把字词用自己喜欢的方式解决掉。
1、自由读课文，用你喜欢的方法把生字词解决掉。
2、幻灯出示生字词：减法、汗淋淋、劝说、抹汗、剩下、坚持、成功、流逝、方便、浑身、开始、造桥。
3、幻灯出示生字课件：汗、坚、持、浑、功、便、始、桥。
4、给你喜欢的字口头组词或说句子。(初读课文，解决生字词，为读课文扫除障碍。)
三）细读课文，感悟内容。
1、分段读课文，大体了解课文的内容。
指名分段读课文，其他生思考：听了课文，你知道了什么？
2、读第。一、二段课文，了解这两段的主要内容。
1）、自由读第一自然段，边读边想：这一段写了什么？
2）、出示教学课件：有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。
3）、指名读第二自然段，其他学生你明白了什么？
师板书：小鹿下决心造桥。
4）、出示幻灯课件：在图上你看到了什么？说明了什么？
5）、自由朗读，通过理解重点词语指导朗读第二自然段。
指名读（评议）再读 、齐读。（通过看图、抓住重点词语让学生了解小鹿造桥的辛苦，从而有感情地朗读课文。）
3、指名读三至五自然段。
1）、借助多**课件，通过教师的点拨理解第五自然段的内容并指导朗读。
出示教学课件：
可是，我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大的区别呀？”獐子不解地问。
2）、怎样才能把獐子的话读好？谁能用不解的语气读这一段。
3）、指名读、齐读。
4、借助多**课件，通过学生的讨论理解第六自然段的内容并指导朗读。
1）、出示教学课件：
区别大着呢！从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！”小鹿很坚定地说。
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