《乌鸦喝水》教学设计。
教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
3、体悟乌鸦喝水过程中心情由着急到高兴的变化，能用“渐渐”说话。
4、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学重难点：
1、感受乌鸦喝水过程中心情由着急到高兴的变化。
2、懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学准备：课件。
教学过程：一、揭示课题，初识“乌、鸦、喝”。
1、出示**“乌鸦喝水”
渗透语言表达：图上有谁？它在做什么？
引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。
板书：乌鸦喝水。齐读课题。
2、认识“乌、鸦、喝”
乌——出示**“乌鸦”，观察乌鸦羽毛、眼睛的颜色，体会“乌”即“黑”的意思。
（区分“乌”“鸟”的不同。）齐读。
鸦——小老师领读。
引导说说学习“鸦”有什么好方法？
（加一加、记住偏旁、形声字等）
齐读“乌鸦”
喝——师领读、男生读、女生读。
谁能给这个字组个词？（喝水……）
你想怎样记住它？ （口字旁、分部分来记）
再读“喝水”
3、齐读课题，再读。
二、认读识字，合作交流。
过渡：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？
出示自读要求：【a、给课文标上自然段。
b、读两遍课文，把字读准确，把句子读通顺。争取一遍比一遍有进步。】
1、师引导学生补充词语，尝试感知课文主要内容。
故事讲的是谁呀？（乌鸦）它觉得怎样？（口渴）特别想干什么？
（喝水）。于是，它四处寻找，看见了一个什么？（瓶子），但水不够，瓶口又小，喝不着，聪明的乌鸦就动脑想什么？
（办法），往瓶子里装什么？（石子）瓶里的水怎么升高的？（渐渐）最后，乌鸦就喝着水了。
课件逐个出示词语。
2、检查生字词。
1）带拼音读（自己读、男女生分开读、齐读）
2）去拼音识记生字。
出示不带拼音生字：
石——跟左右的右差不多的是哪个字？区别在哪？
谁来当当小老师提醒大家，写这个字应该注意些什么呢？（师范写，生书空。）
你想把这个字写漂亮吗？
生描一个写两个，师随机指导，纠正坐姿。
喝——师做动作，生猜。
哪一个字和“喝”长得很相似？（渴）
出示“喝渴”。
他们有什么不同？（偏旁）
为什么喝是口字旁，而渴是三点水呢？
引导学生用“因为……所以……”回答。）
出示课文第一句话。师：把他们送到句子中，再读。
渐——猜谜语：水车千斤重是什么字？
课文给渐组了一个什么词？（渐渐）齐读。
办——猜谜语：做事需要花力气，左右两点像汗滴。
你在哪些过这个字？（老师的办公室……）
引导学生留心观察，在生活中就可以认识许多字。
法——“办”的朋友是谁？（法）
谁能给法组个词语？（无法无天……）
引导学生平时多看书、多积累，就能说出很多词语。
瓶——齐读。
把“瓶”送进词语：一个瓶子、半瓶水、瓶口小。
指名读齐读。
三、阅读感悟，体会情感。
1、品读第一段。
1）乌鸦为什么找水喝？课件出示第一自然段（指名读）
2）理解“到处”的意思。（四面八方、处处、每个地方）
指名再读本自然段第一句，体会乌鸦心里很着急。
齐读。3）乌鸦到处找啊找，终于它发现了什么？【出示瓶子。】
此时乌鸦心里怎么样？——高兴。
指名再读第二句，读出高兴的心情。齐读。
4）出示**“半瓶水”
引导学生发现瓶子里的水太少——只有半瓶水——瓶口特别小，体会乌鸦着急、伤心、难过的心情，引导读。
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。】
5）【出示：怎么办呢？】
指名读齐读。
2、品读第二段。
1）学生自由朗读课文的第二自然段。
2）师：乌鸦之所以想出办法，是因为他发现瓶子旁边有很多小石子，这说明乌鸦观察的很——仔细。
指名读。3、品读第三段。
1）老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。
你看到了什么？
2）出示：【瓶子里的水渐渐升高了。】
指名读齐读。
理解“渐渐”的意思。
3） 联系生活，补充句子。
出示：小草渐渐。
我渐渐。渐渐。
请同桌用上“渐渐”一词，互相说说句子。
四、巩固延伸，交流感受。
1、同学们喜欢课文里的这只小乌鸦吗？
2、为什么喜欢？
板书：仔细观察认真思考。
师总结：其实在我们的生活中，经常会遇到各种困难，只要我们也像小乌鸦一样仔细观察、认真思考，就会找到好办法。
五、课后想一想。
瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
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