《乌鸦喝水》评课稿。
识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机结合进行，从而提高语文教学质量？近日，吕老师老师执教的 《乌鸦喝水》便做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。
一、扎实有效的随文识字。
低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，吕老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。吕老师也注重培养学生辨析形近字的能力。
如对“乌”、“鸦”这两个字的识记，吕老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，吕老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：
“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁。这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。
二、抓关键词理解感悟。
吕老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。
为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。
之后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。
三、注重进行朗读指导。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。
第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。
老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文中体现了个性化的阅读。
综观整堂课，上得既充满语文味，又富有情趣。孩子们的学习兴趣也被充分调动起来了。
人教版小学语文二年级下册《乌鸦喝水》教学实录
a 第一自然段。找水喝 1 指 找水喝 你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？出示 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。快来读读这句话？同学们，你们看 渴喝 这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚它们吗？喝 要用口来喝，所以是 口字旁 渴 因为嘴巴干了要喝水，所以是 三点水 口字旁的 三点水旁的 2 同学们，你...
人教版小学语文二年级下册《乌鸦喝水》课堂实录
乌鸦喝水 课堂实录。一导入课题，看图激趣，揭示课题。1 同学们，今天老师给大家带来一个新的伙伴，你们猜一猜它是谁？乌鸦飞 叫的动画片，当学生异口同声说出是乌鸦时，教师在多 上展示出乌鸦形态的静止 继续 动画片，到乌鸦想办法喝水的时候停下。2 同学们你们想知道乌鸦是通过什么办法喝到水的吗？下面我们就来...
人教版小学语文二年级下册《乌鸦喝水》评课
乌鸦喝水 评课。这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解 指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，...