第一单元除法。
第一课时分苹果。
教学目标：知识与能力：
1、使学生正确掌握除法竖式的写法及能够准确用竖式计算表内除法。
2、让学生了解除法竖式中各部分的含义和用多种方法解决问题的能力。
3、培养学生认真审题的良好习惯。
过程与方法：创设情境、动手操作、合作交流。
情感、态度与价值观：创设生动有趣的情境，引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
教学重点：学会除法竖式的写法，能正确列竖式计算表内除法。
教学难点：正确列竖式计算表内除法。
教学准备：主题图、投影片、小黑板。
学法：动手操作、合作交流。
教学过程：一、谈话导入：
笑笑和淘气正在讨论一些数学问题，那是什么问题呢？
投影出示主题图）
二、小组合作，自主**：
1）根据上图信息，你能提出与除法有关的问题吗？（学生回答）
2）解决问题：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？
a、学生独立思考。（提示：可以用自己喜欢的方法去做）
b、小组内交流。
c、集中交流。（说出结果，并讲述自己的思考过程）
生1、通过口诀“三六十八”得出结论，可以放3盘。
生+6+6=18，可以放3盘；
生-6-6-6=0，可以放3盘。
3）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握竖式除法的写法。
理解每一步的实际含义。
a、 学生理解每一步的含义。
b、 尝试理解每一步的含义。
c、 教师提示。
d、 让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。（生小结：18是被除数，表示有18个苹果；6是除数，表示每盘分6个苹果；3是商，表示分3盘。）
教授写法，学生试写。
a、 学生介绍，教师在黑板上边板书写法边讲解。
b、 学生观察，并说一说需要注意什么。（注意：先写被除数18，然后写除式，3要与8对齐，然后写积18）
c、 为什么3与8对齐？
4）填一填，说一说。（学生先独立完成，再指名说一说。）
三、巩固练习，拓展应用：
1）课本第3页“练一练”第1题。
学生独立完成，班内交流。）
2）课本第3页“练一练”第2题。
学生先独立圈一圈、填一填，再指名说一说。）
3）课本第3页“练一练”第3题。
学生独立用竖式计算，完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目说一说是怎么算的？）
四、课堂小结：
通过本节课的学习，你有哪些收获？
五、布置作业：选用课时作业。
板书设计：分苹果。
每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？
18÷6=3（盘）
答：18个苹果可以放3盘。
教学反思：1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。
学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。
2、在**中理解除法的试商方法。
学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。
第二课时搭一搭（一）
教学目标：知识与能力：
1、通过摆一摆、分一分理解“余数”这一基本概念。
2、学会有余数除法的计算。
3、培养学生认真审题的良好习惯。
过程与方法：创设情境、动手操作、独立思考。
情感、态度与价值观：创设生动有趣的情境，引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，培养**性学习能力。
教学重点： 体会有余数除法意义。
教学难点：理解余数一定要比除数小。
学法：动手操作、独立思考。
教具准备： 主题图、投影片、小黑板。
教学过程：一、激趣导入：
游戏“猜猜看”。
请同学在纸上依次画红黄蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画的多，画好后，请将自己画好的个数数出来并写在纸上。
师：将你画的圆的个数告诉老师，老师就能猜出你所画的圆的最后一个是什么颜色。
学生报数，老师猜。
二、**新知：
1）笑笑和淘气在用小棒摆图形。
出示情境图）
淘气和笑笑在做什么呢？
学生回答。2）学生摆一摆。
他们提了一个什么问题？你能解决吗？
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
学生动手操作，然后回答。
3）认识余数。
你能用算式表示刚才的结果吗？
学生尝试列式。
学生可能不知道怎样表示余下的1根。
指名说一说算式中各自的名称。
想一想：“1”叫什么好呢？
1是剩下的小棒，我们叫他余数。
想一想，怎样用算式表示呢？
13÷4=3（个）……1（根）
指名说一说算式中各个数字表示的意思。
4）搭一搭，填一填，你发现了什么？（学生动手摆一摆，交流自己的发现）
小结：余数比除数小。
5）试一试，同桌合作摆一摆。
三、巩固应用：
1）练一练的第1题。
学生先摆一摆，再填一填。
2）练一练的第2题。
学生摆一摆，独立完成。集体订正。
3）练一练的第3题。
先判断，再说明理由。
四、课堂小结：
在计算余数除法中应注意什么问题？
五、布置作业：选用课时作业。
板书设计：
搭一搭（一）
4根小棒可以搭一个正方形，13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根小棒？
13÷4=3（个）……1（根）
余数。答：可以搭3个正方形，还剩1根小棒。
教学反思：教学时，我主要分成三个环节，环节一：搭一搭，说一说—初步体会余数：
我让学生用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个，还剩几根？让学生明白生活中平均分有剩余的情况，体会学习余数的必要性，这里我重点让学生说说余数1表示的意思，为什么会剩下，让学生明白剩下的小棒不够搭一个正方形了才剩下。
环节二：搭一搭，填一填—发现余数比除数小：本环节，我先让学生用14,15,16根小棒搭正方形，再画一画并列式，这里主要让学生讨论填写单位，接着在画一画用17,18,19,20根小棒搭正方形，最后让学生观察操作图，交流发现余数与除数的关系，这里，我重点追问每次余下的根数有什么特点？
为什么余下的根数都比4根少呢……让学生经历多次的思维碰撞，自己感受余数要比除数小；环节三：搭一搭，想一想—进一步验证余数与除数的关系：为了引发学生再次思考，这时我提出质疑：
余数真的比余数小吗？让学生用25根，31根小棒搭正方形。
纵观本节课，我主要让学生自主探索，操作，交流，发现，感受余数一定比除数小，当然学生在动手搭一搭环节，还是处理得不好，部分孩子搭小棒时还是流于形式，没发挥到它的作用，而且秩序有点乱，用学具确实可以帮我们把一些抽象的问题形象化，但怎样真正发挥它的作用呢？这是我接下来需要继续努力的地方。
第三课时搭一搭（二）
教学目标：知识与能力：
1、使学生结合操作过程进一步理解有余数除法的意义。
2、使学生掌握有余数除法竖式的书写。
3、使学生理解竖式计算每一步的意义。
过程与方法：创设情境、动手操作、独立思考。
情感、态度与价值观：创设生动有趣的情境，体会余数除法与生活的密切联系，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
教学重点： 能正确掌握除法竖式的意义。
教学难点： 理解除数竖式中“商和除数的乘积”。
学法：动手操作、独立思考。
教具准备：主题图、投影片、小黑板。
教学过程：一、谈话引入：
昨天我们用小棒搭了一个正方形，你能用小棒搭一个小房子吗？
学生动手操作。
指名学生是怎么搭的。
选一个用6根小棒搭成的房子。（展示）
全班动手用6根小棒搭房子。
二、**新知：
1）搭一搭。
刚才用6根小棒搭成了1座房子，那么12根小棒能搭几个房子呢？
学生动手操作。
你能用算式表示吗？
12÷6=2（个）
你会用竖式计算吗？
学生竖式计算。
如果是16根小棒呢？
学生动手操作。
你能用算式表示吗？
16÷6=2（个）……4（根）
你会用竖式计算吗？
学生竖式计算。
2）理解除法竖式。
结合学生搭房子的过程说一说。
除法竖式中的“16”表示什么？（16根小棒）
6”表示什么？（每6根小棒可以搭1个房子）
2”表示什么？（搭2个房子）
12”表示什么？（搭2个房子要12根小棒）
4”表示什么？（搭了2个房子后还剩4根小棒，不能在搭了）
3）看一看，说一说。
你能正确根据这个算式解决一个数学问题吗？
三、巩固练习：
1）“练一练”的第1题。
学生看图说题意：有20块积木，分给3人，平均每人分得多少块积木？
同桌合作，分一分、写一写、说一说。
教师巡视。2）“练一练”的第题。
学生独立练习。
集体讲评。3）“练一练”的第4题。
学生独立练习。
指名说一说怎么思考的。
4）“练一练”的第5题。
同桌互相说。
指名说一说。
四、课堂小结：
今天你有什么收获？
五、布置作业：选用课时作业。
板书设计：搭一搭（二）
6根小棒可以搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
16÷6=2（个）……4（根）
答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。.
教学反思：这节课创设生动有趣的情境，使学生结合操作过程进一步理解有余数除法的意义。使学生进一步掌握有余数除法竖式的书写，理解除数竖式中“商和除数的乘积”。
让学生体会余数除法与生活的密切联系，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
第四课时分草莓。
教学目标：知识与能力：
1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中理解有余数除法的试商经验。
2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。
3、让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
过程与方法：创设情境、独立思考。
情感、态度与价值观：创设生动有趣的情境，引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
教学重点： 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点： 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
学法：独立思考。
教具准备： 主题图、投影片、小黑板。
教学过程：
一、 复习：
1、 提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2.、练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知：
1、**试商方法。
1）课件显示p4“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
2）列算式：55÷8
3）让学生估算每盘大约放几个。
4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。
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