测定方向。
教学内容】教科书第1~2页例1、例2和相关练习。
教学目标】1.参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。
2.培养学生在确定方向的过程中进行认真观察和积极的思考，并清楚地说明自己观察的结果和思考的过程，增强学生的空间观念。
3.培养与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
教学重、难点】
重点：培养学生在实际生活中辨认八个方向的能力。
难点：培养学生在确定方位的过程中仔细观察、积极思考的能力，培养学生的空间观念。
教学过程】一、室内活动。
1.用方向板辨别方向。（学生面向北坐）
师：大家现在面对的是什么方向？让学生把方向板按实际的方向放在桌上。
师：你能根据方向板指出其他的七个方向吗？同桌互相指、说。
2.说一说同学之问的位置关系。
师：请坐在教室中的一位同学起立，再请坐在北面、东面、南面、西面的同学听口令起立。
提问东北面的学生：你坐在他的哪一面？再分别请坐在东南面的、西北面的、西南面的学生说出自己在他哪个方向。
任意找一个学生，让他说说自己和好朋友的位置关系。
设计意图运用学生自制的方向板，联系自己的座位感受实际场景中的方向。
3.在教材呈现的场景里辨认方向。
师：同学们在教室里已经能正确地辨认方向，你们想不想到校园里去辨认一下方向呢？在去校园之前，我们先看看书本上的小朋友们是如何在校园里测定方向的？（呈现教材中的场景图）
生：他们利用指南针测定方向，判断出校园里的景物分别在他们的什么方向。
师：这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同？这幅图上的正北方向在**？你是怎么知道的？（小组交流后再指名回答）
师：以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东，而这幅图上的正北方向指向图的左上方，这从指南针和小朋友的话中能看出来。找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中小朋友的各个方向都有哪些景物？
小组交流，再指名回答。
二、室外活动。
1.在校园里测定方向。
师：从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出，不少物体不一定都是面向正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定，请大家带上指南针（或自制的方向板）、**和铅笔。
为了不影响其他班学生上课，请大家尽量保持安静。
走到校园后，将学生分成几个小组，在校园里确定一个观测点，然后利用指南针（或方向板）找出八个方向的景物，并把结果填写在**中。
2.学生活动。
提醒学生选择便于开展观察的活动地点，但不要过于集中在一个地方。
3.汇报测定结果。
师：下面请第一小组带第二小组的同学到你们的测定地点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测得对不对；然后两组再交换。其他小组也是两两合作，相互检查，检查以后再回到操场集合。
（组织交流时，既要求学生说清楚自己观察的结果，也要提醒学生认真倾听他人的发言，并结合自己的生活经验，及时判断其他小组的观测结果是否正确。）
三、课堂小结。
师：你对这次实践活动有什么看法？说说你在测定方向时的体会。想一想，在测定方向时有哪些方法可以帮助我们更好地做出判断？学生讨论、自由发言。
师：你们还想继续进行测定方向的活动吗？放学后可以在你们居住的地方进行测定，可以自己画一个**，把测定的情况记录下来，活动时一定要注意安全。
板书设计】测定方向。
东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
教学反思】本节课的设计旨在让学生深刻地体验生活，能积极地将数学知识与生活实际相结合，利用所学的知识解决现实问题，培养学生学以致用的意识。学生在参与测定方向的实践活动中，积累判断方向的经验，进一步掌握利用方位词对物体位置进行描述的方法。并在活动中，学生的小组合作能力有了进一步增强，虽然在室外活动，但学生都显得有组织有纪律，能听从组长安排，并且能很积极地参与活动，这样的教学设计真的很受学生欢迎。
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