一、厘米、分米、米。
课题名称：认识厘米
课时安排：2课时
三维教学目标】：
知识与技能： 体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。
过程与方法： 经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
情感态度价值观：在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
教学重点】：体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。
教学难点】：体会厘米在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
教法】：直观讲解、讲练结合
学法】：自主学习、合作学习
教学过程】：
一、谈话引入揭示课题
师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？
要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。 教师归纳，揭示课题，
二、自主探索、交流体验
1、估计铅笔和蜡笔的长度，教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？ 学生估计后发言。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。 要知道估计的是否准确，就要测量。 下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。
3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。 （让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法）
4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。 学生试量后交流。（可能出现不同的量法） 最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。
教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量， 预设交流测量方法和结果： ①用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长； ②用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长； ③我们是用拃量的，大约有6拃教师谈话和学生一起思考、感悟：
为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样？。 引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量；┅┅测量的工具不一样，所以测量结果不同。
教师引导：要是我们测量的课桌的长度结果一样，我们必须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量。
5、教师谈话引出直尺。 要知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。那现在都用什么工具呢？（尺子）
6、认识长度单位：厘米。 （1）引导学生观察直尺。
教师：请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说你发现了什么？ 学生观察后交流汇报：
直尺上有“厘米”；有小格；有数字；还有cm等。 （2）引导学生认识长度单位：厘米（cm） 引导帮助学生建立1厘米的空间观念。
尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”可以用字母“cm”来表示。1厘米记作1cm。
教师说明：从“0”到“1”就是1厘米长。 请学生用在直尺上找一找、用手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。
然后进行比较，结果都一样长。 学生自由找出几种约长1厘米的物品。如：
手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。 （3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。 ①测量橡皮的长度。
掌握测量的方法。 教师引导：同学们，我们又认识了一位新朋友——厘米，你能用它正确测量物品的长度吗？
请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度，测量、交流、汇报，同时展示他们的测量方法。 重点让学生展示要从“0”开始量。 ②测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。
教师引导学生测量新铅笔的长度：要求先估计，再测量。然后交流、汇报，说出是如何测量的，和测量的结果。
重点让学生展示要从“0”开始量。
三、动手操作 1、用直尺测量 （1）测量彩色纸条让学生先自主尝试测量，经历测量过程**测量方法。然后在看书中测量方法。 齐读：
把直尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。 （2）测量一段毛线的长度。 问：
毛线的长度怎样测量呢？生：把毛线拉直再量。
师：毛线拉直后，可以看作一条线段。（教学生画出线段，在测量） （3）完成“试一试”的测量线段。
2、用直尺画线段 （1）尝试画线段，让学生自主在练习本上画任意长的线段。教师指导。 （2）按要求画线段。
指导学生画一条5厘米长的线段。并**段下面标出长度单位。 师生总结画法：
从直尺的0刻度开始画起，画到数字几，就是几厘米长。
四、综合实践拓展应用完成练一练的题目。
五、小结。
六、布置作业。
板书设计】：认识厘米。
尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”可以用字母“cm”来表示。1厘米记作1cm。
把直尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。从直尺的0刻度开始画起，画到数字几，就是几厘米长。
教学反思】：
课题名称：米的认识。
课时安排：1课时。
三维教学目标】：
知识与技能：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道“1米＝100厘米”。
过程与方法：在实际测量的过程中，认识长度单位“米”。能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
情感、态度与价值观：进一步体会测量在生活中的简单应用，激发学生学习数学的兴趣，发展学生初步的空间感。
教学重点】：认识长度单位“米”，能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
教学难点】：知道厘米、米之间的关系，教法】：讲练结合、实物演示。
学法】：自主学习，合作学习。
教学过程】：
一、复习导入。
1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？
生：上节课我们认识了长度单位——厘米；厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度；我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。
2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？
二、讲授新课。
1．认识米。
导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
1）抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）
a．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。
b．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
2）学生提问题．（如a:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．b:有没有比厘米长一些的单位．）师：谁能回答这个同学提出的问题？s
师：量比较长的物体或者距离，通常用“米”作单位．
揭示课题）今天我们学习米的认识、用米量．补充：米可以用字母“m”来表示．
3)出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）
让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）．
2．用米量。
1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；
2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
3）以小组为单位，量出1米，2米给大家看．
3．教学厘米和米之间的关系（1）初步质疑．
师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米．师：
1米有多长呢？同学们可以用两手比一下．师：那么米和厘米之间有什么关系呢？
2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米厘米．（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？
4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？
板书：1米＝100厘米或1m=100cm（5）教师出示卷尺。
量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．
三、巩固练习。
1．选择合适的单位．我们的教室长6（），黑板长2（）．小明身高124（），课桌高90（）．
2．练一练的题。3.操作性练习．
1）两人互相量身高，是___米___厘米．
2）分小组合作测量，量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，四、小结。
通过这节课的学习，大家都有些什么收获？
五、布置作业。
板书设计】：米的认识。
量比较长的物体或者距离，通常用“米”作单位。
1米＝100厘米或1m=100cm
教学反思】课题名称：分米的认识。
课时安排：1课时。
三维教学目标】：
知识与技能：使学生认识长度单位分米，知道1分米有多长。认识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。
过程与方法：经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。初步建立1分米的长度观念。
情感、态度与价值观：在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。激发参与数学活动的积极性。
教学重点】：认识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。
教学难点】认识米与分米、分米与厘米的关系。初步建立1分米的长度观念。
教法】：讲练结合、师生互动。
学法】：自主学习、合作学习。
教学过程】：
一、问题情境。
1、师生谈话，回忆、展示1米和1厘米的长度。
2、通过观察，引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。
二、尝试**。
1、认识分米。
2、小组合作探索厘米、米、分米之间的关系。（1）观察直尺得出分米与厘米的关系。（2）探索分米与米之间的关系。
三、研究新知。
通过观察与实际操作让学生直观感知1分米的实际长度。初步感知分米、米和厘米之间的关系。
教师先展示两根线绳（一根长1米，1根长1厘米）：现在老师要考考你们的眼力，比一比，看一看老师手里的绳子大约有多长？
你们的眼力可真好，简直就是火眼金睛了。
看：老师这还有一根线绳（师拿出1分米的线绳）。请同学们再用手比一比，并想一想：这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较有什么不同。
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