海座小学2018-2019学年春季学期学科教学教案。二。年。
级。数。
学。班级：二年级（1）班。
教材版本：苏教版下册。
拟写教师：宋华平。
拟写时间：2019年2月25日。
海座小学2018-2019学年春季学期学科教学教案。
第一单元：有余数的除法。
有余数的除法认识。
上课时间： 月日课型：新授课总课时编号： 1
教学内容：教材第页内容。
教学目标：1、知识与技能：
经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义；
能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式；
2、过程与方法。
通过操作、思维、语言的有机结合，提高观察、分析、比较、综合、概括能力；
3、情感态度与价值观。
感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
教学难点：初步理解有余数除法的意义。
预习指导：自主准备：
分一分。把10支铅笔分给小朋友，每人分2支，可以分给几人？每人分3支、4支、5支、6支呢？动手分一分，说一说。
自主**：一、 读一读。
10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。
写成除法算式是：10÷3=3（人）……1（枝）。1是余数。
10÷3=3……1 读作10除以3等于3余1.
二、试一试。
把分铅笔有剩余的情况，用除法算式表示出来。
10÷4=□（人）……枝） 10÷6=□（人）……枝）
自主应用：一、 先摆一摆，再填一填。
用4根小棒摆一个正方形，8根摆2个正方形，像这样用12,13,14,15,16根小棒摆正方形，结果会怎样？
先摆一摆，再填写除法算式。
12÷4=□（个15÷4=□（人）……枝）
13÷4=□（人）……枝） 16÷4=□（个）
14÷4=□（人）……枝）
比一比：除法算式中的余数和除数，你有什么发现？
教学准备：多**课件。
教学过程：一、 揭示课题。
师：课前，大家已经预习过今天学习的内容，你知道今天我们要学习什么知识吗？通过预习你想告诉大家哪些知识？
有哪些疑问？这节课我们就学习有余数的除法。（板书课题：
有余数的除法认识）
二、交流自主**方案。
1.交流自主准备。
把10枝铅笔分给小朋友，每人分2支，可以分给几人？每人分3支、4支、5支、6支呢？把你操作的结果在小组里交流。
2．汇报交流情况。
学生汇报交流，教师填写**，确认结果。
谈话：观察分法，把它们分类，并说说你是怎么想的？
小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示**：
表（1） 表（2）
2.交流自主**。
1．写算式。
观察表（1）
提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？
10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？
提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
观察表（2）
谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？ 可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？
你会列算式吗？为什么用除法计算？1是什么？
板书：10÷3=3（人）……1（支）
认识余数：在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中分别叫什么？1呢？
除数3是什么意思？商3是什么意思？1呢？
反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1
2．试一试。
谈话：表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，用除法算式怎样表示呢？
反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝） 10÷6=1（人）……4（枝）
说一说每个数各表示什么意思？
交流。3．概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？
3.交流自主应用。
用4根小棒摆一个正方形，8根摆2个正方形，像这样用12,13,14,15,16根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，再填写除法算式。
1．汇报交流情况。
学生汇报交流除法竖式，教师填写**，确认结果。
为什么不可以余下4根？为什么不可以余下5根？
比较这些除法算式中的余数和除数，除数是4，余数只出现了哪些数？你有什么发现？
余数为什么一定要小于4？
小结：除数是4，如果余下的数又满4根，那就可以继续分，一直分到余下的数不满4根，不够摆出正方形，也就是余下的数一定要比4小。所以在有余数的除法里，余数一定比除数小。
2.如果除数是6，余数可能是几？最大是几？
如果余数是6，除数可能是几？最小是几？
3.回顾反思。
什么叫余数？什么叫有余数的除法？
余数和除数有什么关系？为什么？
三、应用拓展。
想想做做”第1～4题。
列式时注意算式后面的单位名称。
说一说算式各部分的名称和表示的意思。
四、课堂总结。
这节课你学会了什么？生活中还有哪些平均分后有余数的情况？
板书设计：有余数的除法认识。
10÷3=3（人）……1（枝）
余数。有余数除法的计算。
上课时间： 月日课型：新授课总课时编号：2
教学内容：教材第页例题及“想想做做”第1题—第5题。
教学目标：1．知识与技能。
经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
2．过程与方法。
在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。
3．情感态度与价值观。
感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：根据具体情景学习有余数除法的求商方法。
教学难点：理解余数一定比除数小。
预习指导：自主准备：
一、学一学。
妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？
算式。竖式3 ……商。
除数…… 4）1 2 ……被除数。
1 2 ……4和3相乘的积。
答：可以放盘。
二、试一试。（用竖式计算）
自主**：一、先摆一摆，再算一算。
12个苹果，每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？
算式。竖式想一想：
5）1 2商是（ ）你是怎么想的。
10表示什么？余数2呢？
答：可以放盘，还剩个。
二、试一试。（用竖式计算）
自主质疑：我的疑问是。
教学准备：课件。
教学过程：一、揭示课题。
课前大家已经预习了书第4页的内容，你知道我们今天要学习什么知识吗？通过预习你想告诉大家哪些知识？有哪些疑问？板书课题。
二、交流自主**方案。
1.交流自主准备：
妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？
算式。竖式3 ……商。
除数…… 4）1 2 ……被除数。
1 2 ……4和3相乘的积。
答：可以放盘。
想一想，竖式中的两个“12”表示的意思相同吗？各表示什么意思？（被除数“12”表示一共要分12个苹果，被除数下面的“12”表示每4个一盘，3盘一共分掉12个苹果）
追问：竖式中的“0”表示什么意思？是怎样算出来的？（“0”表示12个苹果全部分完，0是用“12 -12得到的）
注意写答。2.交流自主**。
一共有12个苹果，每5个放一盘，放了几盘，还剩几个？
学生汇报交流：
算式：12÷5=2盘……2（ 个 ） 竖式。
答：可以放盘，还剩个。
想一想：商是（ ）你是怎么想的？
根据上面的问题，想一想，2盘一共分掉了几个苹果？是怎样算出来的？10表示什么意思？
竖式中的“2”表示什么意思？是怎样算出来的？（“2”表示12个苹果分掉10个，还余2个没有分完，2是用“12- 10”得到的）
指出：竖式中的“2”叫余数。（在竖式旁板书：余数）
注意写答句和答句的完整性。
3.交流自主质疑。
你还有什么疑问？
三、实际应用，在比较中掌握试商方法。
1：把18个气球平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个？
学生列式计算后，追问：你是怎样想到商6的？
启发学生联系问题情境解释自己求商的思考过程，并相机明确：可以用乘法口诀先想“318”。
2：把18个气球平均分给4个小朋友，能正好分完吗？为什么？
每人分几个，还剩几个？
学生计算后追问：你是怎样想到商4的？如果利用乘法口诀可以怎样想？
明确：利用乘法口诀，可以想“4与几相乘最接近18，又小于18”。
讨论：如果商3，你认为行吗？为什么？如果商5呢？
引导学生联系问题情境以及“余数要比除数小”的知识作出解释。
3．指导完成“想想做做”第1题。
4．指导完成“想想做做”第2题。
先要求学生一组一组地计算出结果，再选择一两组题目要求说说试商的思考过程，进一步明确：计算有余数的除法时，可以先想除数与哪个数相乘最接近被除数又小于被除数。
5．指导完成“想想做做”第3题。
6．指导完成“想想做做”第题。
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教案二年级数学下册
两位数加两位数 不进位 2014 2 李锦平。教学目标 知识与技能 1 初步理解掌握两位数加两位数 不进位 的计算方法，会计算两位数加两位数 不进进位 的加法。2 培养学生初步解决问题的能力 动手操作能力和语言表达能力。过程与方法 经历从情境中提出两位数加两位数 不进位 的数学问题以及解决这些问题的...
二年级数学下册教案
第一单元除法。教案设计 黄剑成。单元教学内容 课本第2 14页的内容。单元教学目标 1.能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的除法问题 在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。2.能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习画图 列表等多样化的解决问...