二年级语文上册23《假如》整体规划。
一、教材分析：
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第23课《假如》，它是第六单元“关爱他人”这一专题里的一篇课文，是一首优美的现代儿童诗，这首诗充满了童趣、情趣、理趣，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力，诗中借“马良的神笔”，表达了“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱，显示了儿童那颗博大而纯真的心灵。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想象的空间，学生们可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。但这些都要建立在关爱之情的培植基础上，我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
二、学情分析。
1、学生年龄特点和认知特点分析：
这篇课文的教育对象是处于启蒙时期的二年级学生，这一时期的孩子充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在孩子们的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量，他们天真纯净得如一泓清泉，他们欢快流动的过程，就是体验人生、感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程。这时候，哪怕有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。
因此，有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情、用关爱赢得关爱。
二年级的孩子们感性认识比较强，教学时可以挖掘情感因素，采用演示、比赛、朗读、观察、**等方式调动学生的情感，引导学生入情入境，在丰富的语文活动中积累语言，培养语感。
2、学生的知识储备和学习能力分析：
二年级学生经过一年级的语文学习，已经有一定的识字基础和阅读能力基础，具备一定的自主识字能力和阅读能力，因此识字写字环节，可以放手让学生自主识字、写字，教师可针对容易读错的字（如“缩、泣”等）、写错的字（如“寻”、“场”等），进行有针对性的指导，以此提高学生的课堂学习效率；阅读环节，可以放手让学生自由朗读，很多孩子都能理解课文的主要内容，知道“我”希望用神笔画“太阳、谷粒、好腿”，也能体会“我”画这些东西的原因是希望“小树不用再忍受寒冷，小鸟不用再忍饥挨饿，西西不用再坐在轮椅里孤独寂寞”，但是对于深一层次的理解，孩子们是存在困难的，很多孩子可能不能自主地发现这首诗歌所表达出来的“关爱他人、关爱环境、关爱生活”的美好情感，因此学生的情感需要激发：孩子们曾经参与过一些关爱他人、奉献爱心的活动，他们已经具备一定的生活见闻，也有一定的情感体验，因此可以创设课文情境，调动学生的情感体验，指导学生提高认识，从而鼓励学生主动接触社会、了解社会、关爱社会、关爱他人。
另外，孩子们虽然有了一定的识字基础和阅读能力基础，但词汇积累方面学生的自主意识不足，也没有掌握方法；在语言表达能力、分析问题方面也相对比较薄弱，因而需要老师针对实际，脚踏实地地进行引导和训练：教学时做到以读为主，让学生在读中悟，悟中读，在反复的朗读、品读中感受“关爱”，诗歌以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，更给学生无穷的想象空间，学生们可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动，但学生“诗情”的迸发，需要教师通过生活的经验对其进**感的调动与激发。
三、教学目标。
一）知识与能力目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二）过程与方法目标：
1、随文识字与独立识字结合，写好生字。
2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。
三）情感态度价值观目标：
1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望；
2、培养学生良好的写字习惯。
3、启发培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活。
四、教学重点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。
五、教学难点：
使学生产生关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。
六、教学准备：
多**课件、“神笔”、练习卡（用于诗歌创作，每人一份）
七、教学方法。
1、主要采用的教学方法：导读法、情境法等。
2、设计理念、策略。
创设情境，以题设疑，导入新课。
神笔马良》的故事孩子们不一定都知道，因此，在揭示课题之前，让学生**故事**，让孩子知道马良的神笔画什么有什么，非常神奇，接着，带着“假如我有马良的神笔我会做什么？”这疑问，揭示课题——《假如》。
初读课文，识字学词，书写生字。
识字与写字是低年级语文教学的重要任务，对于这首诗歌的教学，也不能忽视了识字与写字。
考虑到二年级学生经过一年级的语文学习，已经有一定的识字基础和阅读能力基础，具备一定的自主识字能力和阅读能力，因此初读课文这一环节，我们放手让学生自主识字，采取以读为主、读中感悟、随文识字与独立识字相结合的方法进行识字教学，运用游戏、比赛等方式激发学生的识字兴趣，针对容易读错的字（如“缩、泣”等），进行有针对性的指导，以此提高学生的识字效率。
识字教学不能马虎，写字教学更不能草率，因为当今学生的写字现状令人十分担忧——书写不规范、错别字多、字体歪扭不端正、字迹潦草、书写随意、书写姿势不正确……针对这一状况，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议部分明确提出：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第。一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”为了真正提高学生的写字质量，写字方面，我们充分调动学生的参与热情：书写前，引导学生自主**、同桌合作，观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上组织学生交流观察的心得，如本课中容易写错的字有：
“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”，记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如“一只小狗两张嘴（哭）；不容易写好的字是“操、场”，“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写好“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置，“场”字的书写关键是要把右边的横折折折钩写好：横宜短，第二折要与横平行，第三折要向里收。交流完毕，提醒学生端正姿势，认真书写生字。
书写完毕，组织学生展示交流，并针对写得不好的字进行二次修改，从而提高学生的写字质量。
要想提高识字、写字的效果，及时的反馈与检测不能少：
第一课时，可以通过**车读字词、指名读短文等方式，检测学生的生字认读情况；可以通过让学生在课堂上练习抄写生字新词，提高学生写字的质量。
第二课时：课堂伊始，可以通过听写检查学生生字巩固情况（注意检查每个学生的听写情况，如有错误，及时纠正）；课堂尾声部分，结合课后的“读读说说”，指导学生进行仿写诗歌。
课后：组织学生完成同步小练习（题型有“读拼音写汉字”等），再次检测学习生字情况。
创设情境，以读品文，触动心弦。
语文课程标准》指出，各个学段的教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。所以，我们精心创设课文情境，采用朗读法进行教学，让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。
学习课文的第一小节，可以营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的**，背景**是呼呼寒风声），让学生想象、体会小树在寒风中忍受寒冷的情境，触发学生的同情心，引导学生朗读课文，在品味中感悟“我”对小树的关爱之情，体会得到帮助以后小树的快乐心情。
学习课文的第二小节，创设鸟妈妈艰难寻食的故事情境（辅以**与**），让学生进入小鸟的角色，感受小鸟忍饥挨饿的凄凉景象，激起学生的同情之心，引导学生以比赛的方式朗读课文，感受“我”对小鸟的关爱之情，体会得到帮助以后小鸟的满足与无忧。
学习课文的第二小节，先让学生回味自己快乐的校园生活，通过**老师平时拍下来的一些活**片，孩子们的快乐自然而然地呈现于课堂，接着峰回路转，与可怜的西西进行对比，更能激发学生无限的同情心，学生在朗读中感悟，就更能体会“我”对不幸的朋友西西的关爱之情，体会重新拥有一双好腿的西西的快乐心情。
课堂教学中，教师的作用是什么？我们觉得，教师是拉近学生与文本之间的距离的“中间人”，创设适宜的情境，是拉近学生与文本的距离、触动学生心弦的巧妙途径。创设了适宜的情境，再采用朗读法、谈话法等，能更好地提高课堂的教学效果。
拓展思维，发展语言，提升品质。
一位外国作家曾经说过：“每一个儿童都是一名诗人。”诗歌以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生无穷的想象空间，学生们可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。
在学生对“我”的美好愿望得到充分理解以后，学生可能产生的想法就更多了，因此，可以让学生写一写、说一说，把自己心中的“诗情”尽情迸发，为了让孩子们了解更多生活中的不幸，通过几**片，让学生知道，我们的身边有很多不幸的人、有急需保护的大自然等，从而让学生把目光从课堂转向社会与自然，启发培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活。
总结升华，作业布置，延伸生活。
马良的神笔只是神话故事里的想象，现实生活中根本没有这样一枝神奇的笔，因此我们有必要对课文进行主题的升华。这一篇课文的尾声环节，我们选择《爱的奉献》这首震撼人心的歌曲为背景**，以“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”这句经典的话语对学生进行爱的教育。
同时以作业的形式，要求让孩子们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并把目光****生存的环境，爱护大自然、爱护我们人类共同的家园，最后，还幽默地为这份作业定下了完成期限：自己的一生，体现了对学生的终极关怀。
八、教学课时：
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我们安排两课时来完成：
第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字，感知课文的大概内容。
第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感，体会“我”的美好心愿，让学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
二年级上册《认识时间》整体规划
一 课标解读。认识时间 这块内容属于 数学课程标准 安排的四个学习领域中的 实践与综合应用 领域。本内容的学习是通过联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面，直观认识半时，再进步认识几时几分，初步体验时间的含义。根据低年级学生好奇 好玩 好动的天性，在学生学习的过程中让学生参与观察 动手 比...
二年级下册《解决问题》整体规划
目录。一 项目简介2 二 教材分析4 三 学情分析。四 解决问题 教学目标7 五 二年级下册教学目标和重 难点7 六 教学策略8 七 解决问题 整个小学阶段的前后联系10 八 精品课程二年级下册 解决问题 模块的实施方案 13 一 项目简介。精品课程 解决问题 是二年级人教版下册第一单元教学内容，由...
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一 单元解读。随着新世纪的到来，高科技发展突飞猛进，人类不断开发新能源，外太空也频繁留下人类的踪迹，地球已然成为密不可分的一个大村落。然而，人们也清醒地意识到，我们生存的环境一直在遭受较为严重的破坏，如不警醒并共同努力，人类终将遭遇灭顶之灾。保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。本组...