一、教材分析。
这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已经写了的观察日记，在此基础上再写一则观察日记。在低年级时，学生已经学写过日记，观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。本次写的观察日记在《花钟》一课后面已有布置，在口语交际中也已经交流过，选择自己最感兴趣、最想写的内容，写出观察中的新发现。
作文一直是学生头痛的问题，也是我们语文教师的教学难点。兴趣是最好的教师，因而如何提高学生的习作兴趣，成了我们研究的课题。在解决学生有话可说的情况后，会提高习作教学的效率。
经过探索尝试，我们发现这次作文在与前面的阅读教学与口语交际相结合后，确实能提高学生的习作兴趣和习作能力。
小学习作总目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
第二学段（3-4年级）习作目标：
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条与人交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、根据表达的需要使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次。
三至四年级“习作”，重点是“乐于书面表达”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。
这次话题，“观察中的发现”是可以先交际，后习作。要事先引导学生开展观察活动。要利用这样的机会，指导学生的习作。
教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，可以修改习作的内容。
3．重视习作中学生之间的合作与交流。
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同**，在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。要多创造一些学生习作交流的机会。
4．这次习作练习主要是写出学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。
不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
这次作文通过学生真正地去观察思考，真实地写过程，抒发感受用日记的形式，提高学生的观察思考的能力，培养科学的探索意识，激发写作的兴趣，积累写作的素材，从而让学生养成观察思考的习惯，快乐地记下自己的新发现，从而快乐地作文。
二、学情分析。
1、学生怕写作文。
“哎，又要写作文了！”“我不知道写什么。”“要是语文学习不用写作文，那该有多好啊！
” 三年级孩子写作文时，总是不知该如何下笔，更不懂如何谋篇布局。在接受写作文的任务时，免不了怨声载道。有的孩子甚至对父母说：
“我最怕写作文了。”学生害怕写作文的心理比作文本身的困难还要可怕一万倍。怎么把孩子们这种畏惧作文的情绪排除掉，让孩子们充满激情地写出富有童趣的文章来。
这是所有语文老师都困惑的问题。
2、学生爱写真实的作文。
为了了解学生的习作现状，我们进行了调查研究，发现学生喜欢有真实的东西可写。大部分学生不是不喜欢写作文，而是觉得没有东西可写写自己看过做过的喜欢的事情，特别是自己亲眼看见并且是最感兴趣的，学生都喜欢去写。
3、学生在习作中不会抓住重点内容写具体。
在教学中，我们发现学生的习作不够具体，不会抓住重点，因而在习作指导课上我们需要加强片断的指导和习作时间的落实。
三、总体教学目标：
1）通过阅读教学与口语交际的教学，提高学生观察和研究的兴趣，加强学生的情感体验。
2）指导学生把观察的过程写下来，并能写出自己的感受。
3）培养学生的**意识和爱科学、学科学、用科学的良好习惯。
四、教学重点：
1）指导学生把观察的过程写下来，并能写出自己的感受。
五、教学难点。
写出自己的新发现和自己独特的感受，自由表达，有所创新。
六、教学策略。
1、遵循作文的一般操作模式：
一、 明确内容，激发兴趣。
二、交流素材，听取意见。
三、片段练习，突出重点。
四、简单初评，指导修改。
五、根据评价，自由表达，写成习作。
六、集体评议，修改习作。
2、激趣法。
3、让学生主动参与。
4、突出重点、突破难点。通过让学生小组内交流，再进行全班交流反馈，教师进行指导，让学生知道如何具体地写出观察的过程，学会心理描写，注意写自己的感受。
5、片段练习，落实写作。课堂上用十分钟的时间，让学生写出重点片段，扎扎实实地进行习作训练。
6、自评、他评结合，提高学生修改作文的能力。为了提高学生的修改能力，结合实际，设计好评价要求，让学生对照着里面的要求进行自我评价和同学互评。课堂上教师示范指导，课后学生进行自主评价。
七、课时安排。
课时安排：两课时。
第一课时：指导课
第二课时：习作评讲课。
三年级下册语文园地四 习作
三年级下册语文园地四。习作教学设计。广西南宁市青秀区刘圩镇中心学校李少婵。一 教学课题。我学会了。二 习作要求。如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画 会游泳 会滑冰 会照相 会做饭 会干农活 回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来...
人教版三年级下册语文园地四习作
习作内容 如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画 会游泳 会滑冰 会照相 会做饭 会干农活 回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。写法点睛 每个人都有一两样拿手的本领。...
人教版三年级语文下册语文园地四 习作
语文园地四。习作。平马镇中心学校 本校 彭敏。教学目标 把自己学会的本领清楚写出来。教学重点难点 让学生充分说出自己学会本领的过程，并且能写出来，表达自己的真情实感。教学课时 40分钟教学准备 多 课件教学过程 一 情境导入，激发兴趣。出示课件，创设情境。导入语 大家想一想，你从小到现在都学会了做什...