三年级下册语文园地四。习作教学设计。
广西南宁市青秀区刘圩镇中心学校李少婵。
一、教学课题。
我学会了。二、习作要求。
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
三、设计理念。
遵循“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本次习作我主要从以下几方面进行设计：
1．让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。
2．让学生有话可写，有感而发，把话题的主动权还给学生。“有创意的表达”需要有内容，要启发学生从容易忽略的“小事”中发现“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。
3、创设与生活紧密相连的情境，引导学生观察生活、感悟生活，明白“生活处处有文章”。
4、营造轻松愉悦的氛围，多鼓励、多帮助，增强学生写作的信心，进而使每个学生都爱上写作。四、教学目标。
1、引导学生养成观察生活、感悟生活的学习习惯，培养学生从丰富多彩的生活中挖掘写作素材的能力。
2、让学生即兴写作，一气呵成，能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。
3、在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、具体些。
4、“文章不厌百回改”，引导学生认识修改的重要性，并让学生学会修改作文的方法。
5、选择优秀习作进行展示，通过教师评价、学生互评，培养学生表达的习惯，激发学生的写作兴趣，并愿意与他人分享自己写作的快乐。五、设计理念。
1、通过展示学生日常生活学本领的**，营造轻松愉悦的课堂氛围，调动学生的学习积极性。
2、选择同龄人的优秀习作作为例文进行引路，引导学生揣摩借鉴写作方法。
3、出示问题习作，让学生进行评价，从中体验到成功的乐趣。
六、教学过程。
一）创设情境，激发表达欲望。
师：相信我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，这些本领可以是唱歌、跳舞，也可以是游泳、滑冰、骑自行车、煮饭菜等。据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。
今天我们就一起走进第四单元习作我学会了什么。请大家仔细看一看，我们班都有哪些身怀绝技的同学？(课件出示学生日常生活中学本领的**)
师：大家都看得很仔细，也很投入。有哪位同学愿意把自己学本领的快乐跟大家分享一下？
(设计意图：鼓励学生人人都参与，同时要求把话说完整。引导学生放开思想大胆表达，自由交流，活跃课堂气氛。
)师：这几个同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！
现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下。(学生交流，教师巡视，指导部分学生把话说完整。)(二)围绕主题，正确表达。
师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地展示出来，这样，大家共同分享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最不容易的，感受最深的，认真地写下来。
（课件出示习作要求）
1．重点引导学生明确这次习作具体要求。
写之前，请同学们仔细想一想，习作中要求写的是谁？写什么？怎么写？
如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？(启发学生思考)（大屏幕出示：
温馨提示）
1)要注意写清楚学的是什么本领？为什么学？（原因）怎么学会的？（经过）学会以后的事（结果）。
2)要注意按顺序把学本领的经过一步一步写清楚、写具体。加上自己的动作、神态、语言和心理活动等描写。还可以用上表示顺序的词语：
“先……再……接着……然后……最后……”第一步……第二步……最后……”课件出示：按顺序写清楚）（3）（课件出示：教你几招）
a、你学本领过程中发生了什么有趣的事情或者遇到什么困难？b、遇到困难时，你是怎么想的、怎么做的？在你遇到困难时，谁帮助了你？说了什么，做了什么？
c、最好写上自己的真实感受。
4)用上自己平时积累的优美词句，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。
设计意图：“温馨提示”这个环节意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。)
三）病文修改。
师：下面我们来读一篇文章，看看你有什么发现？（课件出示病文：我学会了炒菜）
看来同学们都是火眼金睛，都能把文中用得不恰当的字词及标点符号揪出来，鼓励一下自己吧！（四）范文欣赏。
师：为了奖励大家今天的精彩表现，老师挑选了几篇优秀作文供大家欣赏。（课件出示范文欣赏：我学会了擦玻璃、我学会了滑板、我学会了骑自行车……）五）学生习作。
欣赏完这些优秀作品，相信同学们的心里一定有想法了？趁热打铁，让我们动笔写一写吧！（学生开始写作文）（六）总结。
今天我们学习了语文园地四的作文：我学会了___明白了“生活处处有文章”，我们写作文时要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。要按照事情发展的顺序交待事情的起因、经过、结果，还要加上自己的真情实感，才能把文章写清楚、写具体。
时间关系，这节课我们就先学到这里，千万不要让你的思路溜走，回去继续完成习作，相信你们会写得非常精彩的！最后祝同学们学习愉快！
七、板书设计：
语文园地。习作四。
顺序为什么学（原因）动作我学会了___怎么学会的（经过）神态学会以后的事（结果）语言心理……八、教学反思：
学生在写作文的时候，总是怕写得不够生动、有趣，所以东拉西扯凑字数，不能充分表达自己的真情实感。本次设计，我针对学生的这些写作心理，首先启发学生的新奇感来看自己的成长经历，使自己学会本领的过程由朦胧到清晰，产生“突然发现”的感动，使作文从被动到主动。同时，通过“温馨提示”等学生易于接受的方式，使学生明白：
写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的快乐，增强了写好作文的信心。
这节课上完后给我留下一些思考：一、重实践轻理论，激发兴趣。
1.展示本班学生学本领的**。本次作文指导时，我通过展示学生学本领的**并配上一些有趣的语句，调动学生的学习兴趣，提高。
学习积极性，让学生体会到成功的喜悦。同时让孩子们明白“生活处处有文章”，只有做生活的有心人，才能把作文写得有趣、真实。
2.病文修改，练就火眼金睛。
三年级作文刚刚起步，学生习作普遍存在语言表达不够简洁、语序颠三倒。
四、用词不恰当，标点符号使用不规范等，通过对病文的修改，让学生明白“文章不厌百回改”，引导学生认识修改的重要性，并让学生学会修改作文的方法。使他们在今后的作文中逐步避免出现相同的错误，为以后学生写好习作打下了坚实的基础。
二、把握不住重点，顾此失彼。
1．指导习作时，展示学生学本领的**这部分耗时颇多，导致虎头蛇尾，没能把学生作品进行展示并讲评。
2．病文修改《我学会了炒菜》讲得过于详细，使后面出示的范文没能好好欣赏，收效甚微。
3.时间分配不够合理，教师讲述得过多，没有留给学生足够的思考空间，学生表达的机会甚少。
三、总结中提升。
为了上好这节作文指导课，我查阅了了很多资料，收集了很多学生学本领的**，掌握第一手材料，从中认识到作文指导的重要性。指导时必须紧扣重点，有针对性地引导。习作内容也必须**于学生生活。
通过耐心指导，学生不仅学会修改作文，还掌握了新的写作方法。我坚信，只要我们主动地去**，不断地去实践，认真地去反思，就能从中总结出有效的方法，并不断地提升自己的教学水平。
人教版三年级下册语文园地四习作
习作内容 如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画 会游泳 会滑冰 会照相 会做饭 会干农活 回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。写法点睛 每个人都有一两样拿手的本领。...
人教版三年级语文下册语文园地四 习作
语文园地四。习作。平马镇中心学校 本校 彭敏。教学目标 把自己学会的本领清楚写出来。教学重点难点 让学生充分说出自己学会本领的过程，并且能写出来，表达自己的真情实感。教学课时 40分钟教学准备 多 课件教学过程 一 情境导入，激发兴趣。出示课件，创设情境。导入语 大家想一想，你从小到现在都学会了做什...
2019三年级下册“语文园地四 习作”教学设计教育
教学内容 人教版小学语文实验教材三年级下册 语文园地四 习作 教学目标 1.学生挑选学习本领过程中感触最深的 最有趣的情境再现出来，表达自己的真情实感。2.说明白自己学的是什么本领，尽可能把由不会到会的过程写清楚 写具体。教学准备 口语交际课时的 录像。教学过程 一 回顾口语交际，激发学生兴趣。1....