2019-2020年二年级语文上册苹果落地3教学反思北师大版。
苹果落地》这篇课文是“好奇”这一单元的第一篇主体课文。这篇课文讲的是年轻的牛顿看到苹果落地的现象感到很好奇，经过反复思考，专心研究，终于发现了万有引力定律。这个故事是要向我们说明好奇心的重要性。
文正按照事情发展的顺序叙述了牛顿发现地球吸引力的经过。通过让学生感受牛顿发现地球吸引力的经过，培养学生的好奇心。
我在教《苹果落地》一课时，联系生活小品表演，设计了这样一个开讲。我说：“小朋友，今天我们来学习一篇新课文。
”说着，转身准备板书课题。一不小心把粉笔掉在地上。这时，教师便有意地问小朋友：
“哎呀，刚才老师把粉笔掉在地上了。你们觉得奇怪吗？”大家会说“不奇怪”，我便顺利地导入新课“可牛顿小时侯看到苹果落地却觉得很奇怪”之类的话。
我觉得这次导课非常成功，是学生帮助了我。课后我想，假如学生回答“奇怪”，那我又该如何去导课呢？我必须有充分的准备，必须有应变突发事件的能力。
语文课堂联系生活，不是为联系而联系，而是为了追寻语文教学的实践性、情感性和价值取向。因此，我们不能不讲究联系时的有效度，力争课堂教学的高效率和高效益。附送：
2019-2020年二年级语文上册苹果落地3教案北师大版。
教材分析。本课课文的故事很古老，但很符合现代教育观念，伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。学情分析。
学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。教学目标。
1．认读生字12个，会写8个。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得遇事要多观察、多思考、多问几个为什么。教学过程。
一、激情揭题。
师：（出示牛顿在苹果树下沉思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？生1：
我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？
生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞？……
这节课，就让我们一起走近牛顿，共同学习《苹果落地》的故事。二、初读课文，整体感悟，自主识字1．初读课文，整体感悟。
1）师：请同学们自己试读课文，想一想，怎样才能把课文读通顺？生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。生2：还可以看上下文猜一猜。
生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。……
2）检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自己读明白了什么。生1：
我知道了牛顿是世界著名的科学家，他发现了苹果落地的秘密。生2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和思考，我以后要向牛顿学习。
……2．自主识字，合作交流。
1）现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。
2）小组合作学习生字。教师巡回，了解各小组活动的情况。
3）检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师及**价。（4）做游戏巩固生字。
具体操作：黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的背面藏着生字，学生抢着读生字并组词。
在识字过程中，“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。）
三、读好课文，深化感悟。
1．认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。2．学生自由读后，提出不明白的问题。
生1：苹果成熟后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到好奇？生2：
在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？生3：老师，我不明白“自言自语”“习以为常”是什么意思？
……3．学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想办法解决。4．汇报交流，教师指导。
5．看了牛顿的表现，对你有什么启发？（引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多思考，多问几个为什么）
四、引导质疑，拓展延伸。
1．学完了这篇课文，你还有什么疑问？
生1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？生2：如果地球没有吸引力，我们会飞走吗？
生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来？……
2．学生能回答的，让学生回答，不能回答的，让他们选择自己喜欢的问题走出课堂，想办法查阅资料，寻找问题的答案。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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