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二年级语文：《窗前。
的气球》教学设计。
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窗前的气球》教学设计教师：刘焕教学目标：
1认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个字，会写“亚、病”两个字和词语“一张床”。
2.在识字教学中，通过形声字规律（拴、逗），换部件（始、猜），字源识字（呆），结合生活（科、亚）认识7个生字，培养学生的识字能力。在写字教学中，结合生活实际和**了解病字旁的用法，写好半包围结构的字“病”，独体字“亚”2个字和词语“一张床”，激发学生的写字兴趣，培养学生认真观察的好习惯。
3.结合上下文和生活实际理解“呆呆地、拴住、一角天空”等词语的意思精选公文范文。
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4.结合词语了解“张”作为量词，在生活中的使用方法。5.正确、流利地朗读课文，激发学生的阅读热情。
6.积累课文中的词语“呆呆地望着、一角天空、拴住、一张笑脸”等。教学重点：
1认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个字，会写“亚、病”两个字和词语“一张床”。在写字教学中，结合生活实际和**了解病字框的用法，写好半包围结构的字“病”，独体字“亚”2个字和词语“一张床”。2.
正确、流利地朗读课文，激发学生的阅读热情。教学难点：
1.结合上下文和生活实际理解“呆呆地、拴住、一角天空”等词语的意思。2.结合**了解“张”作为量词，在生活中的使用方法。
3.积累课文中的词语“呆呆地望着、一角天空、拴住、一张笑脸”等。
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教学准备：、一个气球、识字卡片。课时安排：2课时。第一课时：教学流程：
一）谈话导入新课，揭示课题。1．谈话导入。
同学们，看，老师给大家带来了什么？平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添愉快的气氛。
不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文，学习第22课──窗前的气球。
2.板书课题，齐读课题──窗前的气球。
设计意图：通过问题的对比，激发了学生学习这篇课文的兴趣。】（二）初读课文，认识生字1.课文讲了一个很有趣的故事，请大家翻开书105页，看准每个字听老师读精选公文范文。
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一读这个故事吧。故事讲完了，你知道了什么？
过渡）同学们听地真认真，了解了这么多故事的内容。
2.请大家自由地读一读这个故事吧，边读边画出自然段并圈出不认识的字，借助书下的拼音认真地拼一拼，如果遇到难读的句子多读几遍。开始读吧。
3.同桌两人分段来读课文，在他读的时候你要认真倾听，如果他都读对了，用你喜欢的方式鼓励他，如果他读错了，请你教教他。开始吧。
4.学习生字“科、亚”。
故事读完了，在这个故事中我们大家又认识了一个新朋友，（科利亚**，名字）科利亚，和他打个招呼吧，一起读一读他的名字吧。（生字卡片，这个字读科，这个字读亚）。5.学习生字“病”。
看看**，科利亚他怎么了？（病了，住院）（）观察“病”这个字，他的偏旁是精选公文范文。
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叫病字旁，病字旁里面加了一个丙字，合起来就念病。谁领大家读一读带有病字的词语（病了、传染病、病房、病床、生病），想一想，你还知道哪些带有病字旁的字，（疗、疼、痛、疾），这些带有病字旁的字都和疾病有关。【设计意图：
《新课标》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们要运用各种机会主动识字，力求识用结合。】
6、学习生字“呆、床、户、角”，理解词语“呆呆地、一角天空”。
过渡）生了病就有可能要去医院，医院的规定可真严格，科利亚得了传染病，谁也不准看他，他一个人静静地躺着，呆呆地望着窗户，他心里一定很孤单、很难受？同学们自由地读一读故事的第二部分吧。边读边画出表现科利亚精选公文范文。
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孤单、难受的句子。
1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（）a.学习“床”字：
“床”字是由哪两个字组成的，还可以组什么词语。b．学习“呆”字：（强调叠字中第二个呆字读轻音）（1）演一演呆呆地样子（2）说一说你在生活中也有过呆呆地时候吗？
（原来你在呆呆地发愁呢，原来你在呆呆地想事情呢）文中科里亚在呆呆地干什么？（3）齐读这句话。
过渡）第二段还有那些话呢？（2）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
（科利亚**）一角天空指的是**？找一找，书的一角呢？在我们的周围还有什么的一角？
【设计意图：《新课标》指出：一、二学段的教学中让学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。这里让学生结合上下文和生活实际了解精选公文范文。
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呆呆地、一角天空”的意思，并积累词语。】
过渡）科利亚除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
学生练习朗读：他觉得真没意思。7、学习“始”字，理解“拴住”。（过渡）突然，一个红气球出现在科利亚的窗前，这是怎么回事？
1）谁来读一读故事的第三部分。（）突然，一个气球摇摇摆摆地飘了上来，在科里亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
2）学生读词语（开始），“始”这个字你有什么好办法记住它？
3）“开始”的反义词是“结束”。（4）词语回到句子里我们一起再来读一读这句话“气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”（5）（句子）这是怎么回事？
指导朗读（疑问语气）。
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设计意图：《新课标》指出：一、二学段的教学中让学生认识课文**现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。两处的朗读训练是让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。】8.
学习“猜、拴”2个字，理解“拴住”。（过渡）这是怎么回事？读一读第四段我们就知道了。
哪位同学愿意读一读。
1）指名读这段。
）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科里亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙。
拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
2）“猜”是平舌音，跟老师一起拼读。“拴”是翘舌音跟老师一起拼读。（3）大家想一想你有什么好方法记精选公文范文。
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住“猜”字。
4）老师想请一位同学帮下忙，给这个气球拴上绳子。当我们做拴这个动作的时候，我们会用手，所以这个字是提首旁，加上“全“字就念拴。（4）看看这幅**：
**拴着什么？9.（1）出示“逗”字，读一读这个字，你有什么好方法记住它。
（2）给这个字组词。（3）齐读第5段。三、巩固识字。
1.（过渡）故事我们先讲到这，让我们轻松一下，看！老师给大家带来了五颜六色的气球，喜欢吗？如果你们能读准气球上的字宝宝就更棒了，同桌两人互相读给对方听听吧。
老师想考考你们，有信心读准确吗？
2.拿出我们的字卡，互相考考同桌吧！如果他读对了，用你喜欢的方式鼓励他，如果他读错了，请你当小老师教教他。
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3.这些淘气的字还藏在了一首儿歌里，你还能认识他们吗？四、写字指导1、你们读的真好，相信书写也一定很漂亮。
2.快来看看我们需要会写的生字宝宝吧，谁能给他们组成词语领着大家读一读？今天老师要和大家写一写独体字“亚”和半包围结构的字“病”。
亚字在书写的时候我们需要注意什么？上横短，下横长，先写中间的竖再写点和撇。病字在书写的时候我们需要注意什么？
同学们自己试着描红，每个字再写两个，（齐备写字歌）然后同桌两人互相看一看，说一说他的优点和不足？（学生汇报）
3.“我会写”的字中最后一个字是张，咱们班有没有姓张的同学，站起来介绍一下自己。“张”字还可以和数字连在一起说词语，比如说：
（）一张床。还可以和这些词语一起说吗？（桌子纸镜子笑脸书车票）
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设计意图：《新课标》指出：认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好书写习惯。因此在老师的指导下随堂练习写好汉字。】四、总结：
老师：这节课我们先学到这里，（）下堂课，我们再走进课文，去感受窗前的气球给科里亚带来的快乐，体会同学之间的友情。
板书设计：22、窗前的气球亚病。
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二年级上语文教学设计 窗前的气球
22 窗前的气球 教学设计。周松英。一 教材分析。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心...
二年级语文教案 《窗前的气球》教学设计
窗前的气球 教学设计4 二年级语文教案 教学理念 语文课程标准 指出 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。教材分析 一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一...
二年级语文教案 《窗前的气球》教学设计
窗前的气球 教学设计7 二年级语文教案一 引趣。今天老师给你们带来了什么礼物？出示气球 我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。二 揭示课题。齐读课题 课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好 下面用自己喜欢的方式读课文 遇到不认...