第二课时。
学习目标：1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。
2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
教学过程：一、复习引入，确定专题。
1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗？(巧妙为民除害)
2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。
二、梳理内容，指导方法。
1、默读课文第10-16自然段，划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”
2、小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？
想一想，这句话是什么意思；
议一议，这句话巧妙在**；
赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
三、小组研究，教师指导。
四、汇报交流，展示点拨。
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”
1、小组起立，组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？)(板书：救姑娘、投巫婆)
2、你们从**体会到的？
(1)“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？
(2)“麻烦”：“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？
(3)“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？
(4)“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。
3、你觉得西门豹这样说高明在**？
(1)救出新娘；
(2)惩治巫婆；
(3)破除迷信；
(4)教育百姓。
4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)
5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！
6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：
巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)
怎么还不回来，请你们去催催吧！”(官绅)
(1)逐句朗读，体会心情，为什么这样读？(随机理解人物的动作和神态)
(2)比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从**看出来？
a、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。
b、从“催一催”到“催催”和“到”。“看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。)
(3)有感情地朗读。
五、深化专题，体验情感。
1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？
(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？
(1)以迷信治迷信破迷信；(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2、交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？
3、补充题目：( 的西门豹。
板书设计：巧妙。
救新娘假话真说。
投巫婆直话曲说将计就计。
惩官绅头子重话轻说为民除害。
吓官绅缓话急说。
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