第三单元乘法。
知识课题：乘数是整十数的计算方法
教学目标：1、 通过计算，观察，比较，发现积的变化规律，探索乘数是整十数乘法的计算方法。
2、 在探索过程中，经历“发现—怀疑—验证—否定—完善”的过程，培养学生的高层次思维能力。
3、 能熟练地进行乘数是整十数的计算，并能应用所学的知识解决生活中的实际问题。
乘数是整十数的计算方法。
教学难点：发现乘数是整十数的乘法中积的变化规律。
教学准备口算卡片课件。
教学过程。一、 铺垫导入：
1.口算练习：
让学生任选两题说说口算的方法。
2，检查学生知识的掌握情况。
二、学标展示。
1.使学生学会乘数是整十数乘法的计算方法。
2.经历“发现—怀疑—验证—否定—完善”的过程，培养自己的高层次思维能力。
三、探索新知
1、题例展示。
出示例1，让学生认真观察。
2.自学导航。
1）、从图中你知道了哪些信息？
2）这些题目，你是怎样计算的呢。
3.互动**。
1）学生和同伴交流。
2）观察**。
观察上面的式子，你有什么发现呢？
师到学生中参与讨论，然后师生交流。
点拨：当乘数扩大10倍，积也会扩大10倍。
4.**、验证。
出示教材第30页例2。
大家试一试吧！生试做后，观察算式。师巡视辅导。
以6x3为例，大家有什么发现？
5.精讲释疑。
当乘数扩大10倍，100倍，1000倍，积也会相应扩大10倍，100倍，1000倍 ，也就是说，乘数的末尾多几个零，积的末尾已定也会多几个0.
6.归纳小结。
两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.
四、达标检测。
1、指导学生完成“做一做“。
让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。
教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学***计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）
五、拓展延伸。
1、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？
2、教材第45页的第10题。
3、思维训练。
1）不计算，把估算结果写在括号里。
2）、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？
3）、海龟出生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？。
六、收获回顾。
本节课，同学们有什么收获？
队列表演（一） 》教学设计。
知识课题：两位数乘两位数（不进位）的口算方法。
教学目标：1.结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的口算方法，体验算法的多样性。
2.运用所学的两位数乘两位数（不进位）的口算方法，解决一些简单的实际问题。
3.培养用多种策略解决问题的能力，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的口算方法。
教学难点：解决两位数乘两位数（不进位）的实际问题。
教学用具口算卡片课件。
教学过程。一、铺垫导入。1、口算。
2、笔算并说出计算过程。
二、学标展示。
1.学会两位数乘两位数（不进位）的口算方法，体验算法的多样性。
2.运用所学的两位数乘两位数（不进位）的口算方法，解决一些简单的实际问题。
3.培养用多种策略解决问题的能力，感受数学知识与日常生活的密切联系。
三、探索新知。
1、题例展示。
课件出示教材32页主题图，学生观察。
2、自学导航。
1）我们可以提出什么问题，画怎样的图形来表示。
2）那你知道有多少人参加队列表演吗？圈一圈，算一算。
3）怎么列式呢？
3、互动**。
请同学们讨论并试着算一算。师肯定学生的算法。
4、汇报交流。
出示教材第32页**）
教师点名回答。
结合学生汇报和点子图，解释、强调**的意思。
5、精讲释疑。
横着平分成两部分，每一部分的人数都有6行，每行都有14人。则每部分的人数是14x6=84(人)，两部分总人数就是84x2=168（人）
横着分成两部分，第一部分的人数有10行，每行都有14人，人数是14x10=140（人）；第二部分的人数有2行，每行都有14人，人数是14x2=28（人）。所以，两部分的总人数是140+28=168（人）
6..小结： 教师口述总结笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。
四、达标检测。
1、指导学习完成“做一做”。
1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。
完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。
2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，4道竖式计算题，集体订正。 生独立完成，让生明白算理
五、拓展迁移。
1、列竖式计算。
2、水果店进行商品清理，发现还有13箱苹果，每箱22千克；14箱香蕉，每箱21千克。水果店苹果和香蕉各有多少千克？
六、回顾收获。
队列表演（二）》教学设计。
知识课题：两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法。
教学目标：1.经历探索两位数乘两位数（不进位）的竖式计算过程，掌握两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法。
2.理解竖式计算中每一步的意义，训练思维的灵活性，加深对乘法的认识。
3.培养分析、推理、迁移类推的能力。
教学重点：正确笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
教学难点：理解笔算的算理。
教学准备。教学过程。
一、回顾铺垫。1、口算。
2、笔算并说出计算过程。
回顾“队列表演1”中的计算方法，计算下面各题，并让学生说一说是怎么算的。
生独立完成 ，为学习新课做好铺垫
二、学标展示。
1.学会两位数乘两位数（不进位）的竖式计算过程，掌握两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法。
2.理解竖式计算中每一步的意义，训练思维的灵活性，加深对乘法的认识。
三、**新知。
1.题例展示。
出示教材第34页例1。
2，讨论。老师已经帮你们做了第一步，接下来怎么算呢？
师点名学生回答。
教师边听学生叙述边板书。
3.理解竖式写法。
师列出队列表演1中图 。
x 1 2
大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗？
先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。
教师归纳总结，板书强调每步难点。
在总结过程中提问：
1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？
2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？
3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？
生尝试后，师巡视指导。
28=14x2，表示第一部分的2行有28人。
140=14x10，表示第二部分的10行有14人。
168=28+140，表示两部分的总人数。
140的0可以不写，因为4在十位，就是表示4个十。
两位数乘两位数的乘法算式。
生小组交流。
生交流汇报不同的计算方法
明白每一步表示的意义
3.小结： 教师总结完后出示课题，口述笔算两位数乘两位数的竖式乘法计算，而且是不进位的。 生听让生明白计算方法
四、达标检测。
1、指导学习完成“做一做”。
1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。
完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。
2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，4道竖式计算题，集体订正。 生独立完成，让生明白算理。
五、拓展延伸
1、列竖式计算。
2、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？
3、每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？
六、回顾收获。
本节课，你学到了什么？
板书设计：列队表演（二）
x 1 2x 1 2
2 814x22 8
+ 1 4 014x101 4
电影院》教学设计。
知识课题：两位数乘两位数（进位）的计算方法
教学目标：1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
2、两位数乘两两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
3.能熟练地进行计算，并能应用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
教学难点：熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
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