三。年。级。
下。册。语。文。
教。案。
学校 : 三塘小学
教师 : 方艳。
时间:2014年3月。
制作人三塘小学方艳。
第一课燕子。
第一课时。课题:燕子。
教学目标 1、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,体会状物文章的写作特点。
2、积累好词佳句。
教学重点。训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。
教学难点。训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。
课前准备。让学生搜集燕子生活的有关资料。
教学过程。一、启发谈话,引人新课。
同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?
燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
(板书课题:l燕子)
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2、默读课文(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
(1)说说每个自然段主要讲了什么?
(2)读自己喜欢的段落。
三、深入**,质疑解疑。
1、细读课文,思考并勾画理解:课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
2、小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3、全班交流,合作解疑。
(1)议答:课文是从哪几方面描写燕子的?
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)
(2)在议答燕子每个方面的特点时,可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
4、汇报交流对第1自然段的理解。
(1)“我非常喜欢小燕子的外形,因为它长着一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱”。
(2)“凑”是什么意思?(几个方面合起来。)
(3)教师提供**演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思:点击电脑课件,通过电视屏幕显示小燕子外形图。(边叙述边演示)“一身乌黑光亮的羽毛”,(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。
)“一对俊俏轻快的翅膀”,(使翅膀闪动。)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。
一个“凑”字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。
(4)指导感情朗读:谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?
(5)背诵第1自然段。
四、小结(引导学生完成)
五、教学反思:
第二课时。教学目标。
1、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,体会状物文章的写作特点。
2、积累好词佳句。
教学重点。学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点。理解课文中两个重点句子,“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”
法制教育渗透点
渗透中华人民共和国环境保**第一章第六条之规定任何单位和个人都有保护环境的权利和义务。
课前准备。让学生搜集燕子生活的有关资料。
教学过程。、复习引入。
指读第1自然段,思考:这个自然段主要讲的是什么?
二、**第2自然段。
1、默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、在学生议答中,教师完成如下板书:
教师边板书边帮助学生理解本段内容,板书的形状犹如一朵鲜花,体现一种美感,有助于学生体会到春景的美,并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
4、指导感情朗读。
三、**第3自然段。
1、自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行),燕子飞行时有什么特点?
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解,可让学生将课本翻开,将其想像成燕子的一对翅膀,将桌面想像成湖面,模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图,唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象,仔细揣摩,互相纠正。
正确的做法应是:轻轻扇两下“双翼”,然后展开,快速均匀地向前滑行,再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。
2、思考:作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下)
3、指导感情朗读。
四、**第4自然段。
1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(2)教师在黑板上画两组线,帮助学生理解。
(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。)
(3)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。
(4)教师在两组线上再分别添上几笔:
(教师利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解,因讲解难说清楚。)
(5)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。)
3、有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文,渗透中华人民共和国环境保**第一章第六条。
1、学了本课,你有何感受?
(爱护鸟——人类的朋友,保护大自然……)
2、有感情地朗读全文。
六、拓展延伸,自由创造。
1、大家都特别喜欢燕子,尤其是学了本课后,每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)……下周我们举行一次“燕子”展览会。
2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象?想一想,然后写成一篇短文。
(以上两题自主选择一题完成)
七、记忆生字,指导书写。
1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。
2、指导书写,重点指导“倦”、“添”等字。
八、布置作业。
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
八、教学反思:
第二课古诗两首。
第一课时。课题古诗两首。
教学目标:知识和能力】
会认4个生字,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
过程和方法】
学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
情感、态度和价值观】
体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重点:大体了解诗句内容。
教学难点:体会作者的思想感情。
课前准备。1、 生字卡片。
2、 让学生搜集与春天有关的**。
教学过程。导入:回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。
一、 检查预习。
1、 自读生字,在文中为生字注音。
2、 抽读。
3、 小老师教写生字。
易错音:妆、滨、裁。
易混淆:咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
4、 抽读、齐声读。
二、 学习《咏柳》
1、 简介贺知章:唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2、 解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题:
咏柳:咏即赞美。
3、 诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗,说说你读懂了什么。(结合注释读),不懂的作上记号。
4、 交流汇报句。
1)碧玉:绿色的玉。
妆:打扮。一树:满树。
万条:枝条多。
绦:一种丝带。
前两句的意思是:高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
2)思考:作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)
3)朗读。5、 交流汇报句:
1) 细叶:细细的嫩叶。
似:好像。裁:裁剪。
这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(2)思考:这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?
(3)指导朗读。
6、 朗读全诗,感悟诗境。
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
三、 深情朗读。
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
四、 作业背诵全诗。
五、 教学反思
第二课时。课题古诗两首。
教学目标:知识和能力】
背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
过程和方法】
学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
【情感、态度和价值观】
体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重点:大体了解诗句内容。
教学难点:体会作者的思想感情,记背诗句。
课前准备。插图。
教学过程。一、 复习导入。
复习〈咏柳〉,并集体背诵,引入〈春日〉
二、 解题:1、朱熹:南宋思想家,教育家,文学家。
2、春日即在春天里。
三、 初读,初通诗意。
1、 自读全诗,再抽读。
2、 分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
3、 交流:提出不懂的词,板书,查阅字典理解。
胜日:即晴日,天气晴朗的好日子。
寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:水名。
滨:水边。光景:风光景色。
一时:形容时间很短。
新:新鲜、奇丽。
4、 由词意思考:诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?你从哪儿读出来的。
5、 整理出前两句的意思:在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、 说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。
7、 运用同样的方法学习句。
自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。
等闲:平常、随便。
识得:认识。
东风:春风。
万紫千红:形容百花争艳的景色。
四、再读,感悟诗境。
联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。
六、 指导朗读、背诵。
七、 作业背诵全诗。
八、 教学反思:
第三课荷花。
[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:
第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。
仔细**,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第。
四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。
教学目标]1. 知识技能目标:
(1)学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.过程方法目标:
(1) 通过朗读感悟,感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标:
欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。
教学突破]多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。
教学准备]1.多**课件;
2.贯穿课堂始终的**素材;
3.搜集古代咏荷的名诗名句;
4.画纸、彩笔。
授课类型]讲读课。
教学课时]2课时。
设计理念]
1.以教材文本为依据,引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2.教师只须做适当提示、巧妙点拨,简要总结,把更多的时间留给学生,引导他们当演员,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,使学生当课堂的主角。
3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读收活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
设计特色]1.以“问题教学”引导学生抓重点词句**,使教法指导学法。
2.通过师生与文本互动的课堂交际活动,创设一种充满生命力的教学情境,让学生在情境中体会感情。
3.以“读”为“经”,以“练”为“纬”,培养学生的语感。
教学流程]第三课荷花。
第一课时。课题荷花。
1. 知识技能目标:
(1)学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程方法目标:
(1) 通过朗读感悟,感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。
3.情感态度价值观目标:
欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
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