14 蜜蜂。
教学目标。1.会认“概、阻、括、误、逆、途、陌、超”8个生字；会写“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”12个生字；正确读写“蜜蜂、辨认、检查、准确无误、确确实实”等词语。
2.默读课文，了解主要内容，学习法布尔观察、发现、探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.培养学生发现、观察、探索自然的兴趣。
教学重点。1.学习法布尔观察、发现、探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2.培养学生发现、观察、探索自然的兴趣。
资料库。课前搜集有关法布尔的资料（生平、故事、名言等）。
教学课时。2课时。
教学过程。第1课时。
课时目标。1.会认“概、阻、括、误、逆、途、陌、超”8个生字；会写“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”12个生字；正确读写“蜜蜂、辨认、检查、准确无误、确确实实”等词语。
2.默读课文，了解主要内容。
教学环节。一、新课导入。
导入语：同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了什么故事吗？法国著名科学家、科普作家法布尔为了证实蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？
二、板书课文题目。
过渡语：让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看这个实验的结果怎样。
三、资料分享。
1.法布尔的生平；2.法布尔的故事；3.法布尔的名言。
先学环节。一、出示自学清单（一）
任务：读通课文，学习生字。
读一读：借助课文中的拼音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。
标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语读写两遍。
新词如下：蜜蜂辨认阻力跨进包括检查准确无误沿途陌生。
容易读错的。
难写的。写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是。
我给它找的形近字是。
我能给它们分别组词。
我看到这个字想到了。
温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
这篇课文的作者是法国生物学家他以第一人称写了他所做的一个实验，即证实体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
二、组内交流。
交流内容：1.朗读课文。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
三、全班展示。
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
后教环节。精彩预设与点拨。
预设1会认字。
提示：概、括、误、逆、陌：都读四声。
阻：是平舌音，不要读成翘舌音；
途：读“tú”，不要读成“yú”；
超：读“chāo”，不要读成“zhāo”。
点拨：结合形近字学习“阻”“途”；联系生活，学习“误”“超”。
预设2会写字。
1.观察生字结构：
1）“蜜、蜂”都有“虫”，但是具体位置不同；
2）“检、查”都有“木”，但是具体位置不同；
3）“辨”中间是“”不是“讠”；
4）“蜂、阻、跨、括、检、确、误、陌”都是左右结构的字，都是“左窄右宽”；
5）“途”是半包围结构的字，“辶”平捺要舒展。
2.教师重点指导、示范：辨、跨。
预设3知道这篇课文的作者是法国的生物学家法布尔，他通过做实验，验证了蜜蜂能辨认方向的猜想。
对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。
检测环节。自学检测反馈。
过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内自测一下！
1.选择正确读音或生字，在下面画上横线。
大概（gāi gài） （陌佰）生。
2.看拼音，写词语。
mì fēng biàn bié zǔ lì kuà guò
bāo kuò jiǎn chá zhèng què
cuò wù yán tmò shēng
3.我会选择合适的关联词语填空。
不是……而是……无论……总是……尽管……但……
1）蜜蜂（ ）飞到**，它（ ）可以回到原处。
2）蜜蜂靠的（ ）超常的记忆力，（ 一种我无法解释的本能。
3）（ 它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（ 它们确确实实飞回来了。本课小结。
这节课我们朗读了课文，自学了生字新词，初步了解了课文的主要内容，下节课我们继续学习这篇课文。
第2课时。课时目标。
1.深入学习课文，了解主要内容，学习法布尔观察、发现、探索的精神。
2.培养对大自然的热爱和探索的兴趣。
教学环节。导入课文，板书课文题目。
过渡语：这次实验是怎样进行的？结果怎么样？让我们带着疑问继续学习这一课。用提问的形式导入课文，激发学生兴趣。
先学环节。一、出示自学清单（二）
1.默读第二自然段，用横线画出作者做实验的句子，小组交流“我”是怎么做这次实验的？
2.把蜜蜂放飞了之后，“我”在想什么？为什么“我”会做出这样的推测？
我在想： 因为：
3.如果你是文中的“我”，听到蜜蜂回来的消息，你的心情是怎样的？如果蜜蜂没回来，你的心情又会是怎样的呢？
4.十五只蜜蜂都已经飞回来了，作者得出了什么样的结论呢？作者对蜜蜂有着怎样的感情？
5.课外搜集法布尔的资料（故事、名言、生平等）。
二、小组交流。
交流内容：1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
三、全班展示。
请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。
后教环节。精彩预设与点拨。
预设1默读第二自然段，用横线画出作者做实验的句子，小组交流“我”是怎么做这次实验的？
小组交流。学生回答合理即可，不必拘泥于教师给出的答案。
预设2把蜜蜂放飞了之后，“我”在想什么？为什么“我”会做出这样的推测？
我在想：蜜蜂可能找不到家了。
因为：四公里的路，离家太遥远了。
预设3如果你是文中的“我”，听到蜜蜂回来的消息，你的心情是怎样的？如果蜜蜂没回来，你的心情又会是怎样的呢？
学生交流汇报。
只要学生能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。
预设4体会重点语句。
1）“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”表明作者担忧蜜蜂找不着家。
2）“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。
3）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”这句话表明作者对蜜蜂的喜爱之情。
预设5有感情地朗读。
1）“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！
它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。’”这里要读出女儿激动、兴奋的心情。
2）“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”读出作者对蜜蜂的赞叹之情。
检测环节。1.用加点词语造句。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
2.《蜜蜂》的作者是国作家 。
3.我读了课文，知道作者做实验的目的是。
实验的过程是。
得出的实验结论。
本课小结。大科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事；要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。
板书设计。蜜蜂。
验证内容蜜蜂辨认方向的能力。
验证过程 ①捉蜜蜂，做记号。
把蜜蜂带到四公里外放飞。
验证结果蜜蜂具有辨认方向的能力。
三年级语文上册第四单元14蜜蜂练习新人教版
14 蜜蜂。一 读拼音写词语。ji l n sh y n d g i ch o gu zh ng t 二 辨字组词。论 证 测 伦 征 侧 三 填空。的记号 的方向 的家。的时间 的记忆力 的景物 四 用带点词语说一句话。1.听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到 它总是可以回到原处。2.蜜蜂靠的不是超...
三年级语文上册第四组14《蜜蜂》教学设计1新人教版
蜜蜂 教学设计之1 教学目标 见教参116页。教学重难点 理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学时数 1课时教学过程 一 导入。1 同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？2 学生汇报。3 师 蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到 它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科...
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